模擬實驗應用于初中生物學教學中的路徑探尋

王曉華

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教育部對于初中教師的教學目標越來越明確，要求教師們不能將講課僅僅停留在“言傳”上，還要盡可能身體力行的將學生們帶入到實踐的過程中去。模擬實驗對于現代化教學來說，并不陌生，很多學校在設計課程的過程中也會加入相關的實驗課程，并且，會為師生配備相應的實驗設備。但是，由于很多原因，模擬實驗課程的效果總是不理想，對此，本文將通過對初中生物模擬實驗進行研究，為其提出合理化的教學策略，保障其教學效果。

【關鍵詞】模擬實驗;初中生物教學;教學策略

引言：

為了適應教育部教學的要求，初中生物課程的開展需要需要進一步將理論與實踐相結合進行教學活動，這對教師們的綜合素養提出了更高的要求，對教師的教學工作來說，是一項具有意義的挑戰。開展模擬實驗這一課程，顛覆了傳統課程帶給學生們的枯燥感受，學生們更渴望自己動手進行實驗的模擬，這一做法與學生的學習特點更契合。學生在這樣的上課過程中，更容易被激發出對課程的興趣，提高學生的操作能力，并將理論知識與實踐相結合，更牢固的掌握知識。

一、初中生物課的現狀

初中生物課程因為長時間受到應試教育的影響，部分教師在為學生進行授課的過程中，總是喜歡使用傳統口述式教學，對整個課程沒有一個更完美的設計。這樣的授課方式對于學生而言，毫無波瀾，味同嚼蠟，在長時間的影響下，會使學生對生物這門課程失去興趣。

其次，盡管很多學校會為學生安排模擬實驗的課程，但是，由于教師的綜合能力有限，總是不能將模擬實驗課程安排妥帖，使每次模擬都不能達到理想的效果。加上部分教師對實驗儀器的操作不是非常的熟練，導致在進行實驗的過程中，會浪費掉很多時間。加上部分學校會出現模擬實驗儀器不全的現象，使原本可以生動、活躍的課堂在儀器短缺的狀況下，失去一定的樂趣。

再者，部分教師在教學的過程中，將整個課堂作為自己的主要場地，往往忽視了學生在教學活動中的主要作用。這樣的授課氛圍一定程度上壓制了學生擴張性思維的發展，學生的思維在受到限制的情況下，就會在學習的過程中出現不同程度的阻礙，進而導致學生失去對生物學習的信心，使生物學習的效率大大降低。

二、模擬實驗應用在初中生物課中的策略

（一）結合多元化的教學模式，最大程度的發揮出模擬實驗的優點

教師可以將多媒體教學與模擬實驗相結合進行學習。在教師讓學生接觸模擬實驗之前，可以通過多媒體的形式為學生進行簡單的介紹，再讓學生開始動手進行模擬實驗。學生在對需要實施的模擬實驗有一定的了解之后，在動手做模擬實驗的過程中，會有更高成功的可能，進而激發學生的斗志。使學生通過不斷思考，產生屬于自己的想法，再通過實驗自己去驗證，才能對所學的知識更加深刻。

例如：教師在為學生準備“認識細胞”的時候，可以先將關于動植物的細胞通過PPT以圖片的形式展示給大家，讓學生對其具有一定的了解。然后再讓學生接觸模擬實驗，在做模擬實驗的過程中，學生可以更高效率的辨別出關于細胞的組織的一些形態。使學生感到生物學習的奧妙，進一步強化學生對生物學習的興趣。

（二）在開展模擬實驗的過程中，教師盡可能對學生進行指導

很多學生在接觸生物這門課程之前，沒有機會接觸模擬實驗，學生在進行模擬實驗的時候會對實驗的步驟以及實驗的儀器感到非常陌生。教師就要在此過程中對學生進行有針對性的指導，幫助學生順利完成實驗內容。教師在為學生進行指導的過程中也是有一定的好處的：一方面可以提升教師自身對儀器使用的熟練程度;另一方面，可以有效的對儀器進行保護，避免學生在進行實驗的過程中因操作失誤，造成不必要的損失。

例如：教師引導學生做關于“酸雨對生物影響的研究”時，教師先將實驗的步驟先為學生們介紹一遍，學生將教師所講的內容記錄下來，并自己總結和復述實驗步驟。再讓學生動手進行模擬實驗。在進行模擬實驗的過程中，教師要不斷的進行巡視，了解學生們在進行模擬實驗的過程中出現的問題，并及時有針對性的為學生進行指導，使學生順利完成實驗內容。

（三）對模擬實驗的結果進行總結和反思

無論是在學習還是實驗的過程中，總結和反思是非常重要和非常必要的。教師帶領學生進行模擬實驗的過程中，要引導學生對模擬實驗的結果進行總結和反思，學生才能將整個實驗“吃透”，不僅對本次實驗理論知識掌握的更好，也為以后的實驗操作打下基礎。

例如：教師在帶領學生進行“制作口腔上皮細胞臨時裝片”的模擬實驗后，要及時的引導學生對此次模擬實驗進行總結，總結的方向可以是從實驗的過程來總結、從實驗的結果來進行總結;在進行反思的過程中，要求學生一定要有對這次模擬實驗自己的感想。學生只有在實驗的過程中，認真對待每一個步驟的情況下，認知思考每個環節存在的意義，才能在最后反思的過程中，盡可能全面、準確的說出對這次實驗有哪些看法，這對于學生來說，才算是完成了一次真正意義上的模擬實驗，學生也會因此對此次實驗的環節印象更加深刻。

三、總結語

通過以上的總結可知，上述提到僅僅是模擬實驗應用于初中生物教學的一部分方法，教師還應在教學的過程中，通過對學生需求的了解，來進行課程內容的設計，這樣會更有針對性，效果更好。同時，教師還要不斷提升自身的素質，有“終身學習”的觀念，只有這樣，才能在教學的過程中游刃有余，保障教學效果、提高教學成績。

參考文獻：

[1]許明.模擬實驗在初中生物學教學中的應用[J].生物學通報，2020， v.55（02）：42-44.

[2]許永太.模擬性實驗在初中生物實驗教學中的應用[J].中外交流，2018，000（001）：270-271.