高中語文教學中的朗讀問題及改進策略研究

紀姍姍

【摘要】朗讀是高中語文教師教學中必不可少的內(nèi)容。讀，始終都是語文教學的核心內(nèi)容。朗讀教學的成功體現(xiàn)于：教學有層次、教學過程生動形象有趣、教學形式多變活潑?，F(xiàn)階段朗讀逐漸受到重視，高中語文教師如何讓朗讀的魅力貫穿課堂，是值得思考的事情。

【關(guān)鍵詞】語文;朗讀;技巧;自由朗讀

只要是讀書，就要有朗朗的“讀書聲”，不可否認的是朗讀是學習方法的一種，與此同時，朗讀也是交流思想，交流情感的手段。其實在高中語文教師的教學中，朗讀是必不可少的內(nèi)容。語文課堂不像數(shù)學、物理、化學那樣，硬性公式與公理是無法改變的，而語文課堂上關(guān)于文章的看法可以是不一樣的，不同的閱讀方式也使得學生的理解不盡相同。本文就高中語文教學中的朗讀問題及改進策略進行探討，并給出建議。

一、高中語文教學中的朗讀問題

1.教師不重視

在高中語文教學中，由于課業(yè)傳授的壓力較大，導致大多數(shù)教師忽略了對學生朗讀能力的培養(yǎng)，甚至有些教師認為朗讀是在占用課堂教學時間，所以留給學生朗讀的時間很少，甚至不留朗讀時間，直到最后朗讀變成了“家庭作業(yè)”。在課堂上，教師灌輸式的教學方式可能令大多數(shù)學生感受不到語文課的樂趣。這種灌輸式的教學方式看起來是把知識傳授給了學生，實際卻不然。只有學生學會自己朗讀，在朗讀中融入自己的理解與思考，學生才能真正學習到知識。

2.學生興味蕭然

在早讀課上，許多學生都是在默默看書，或者通過抄寫來記住文章。朗讀似乎成了一句空談。更何況現(xiàn)在的高中語文課本中，古文占據(jù)了半壁江山，一些生僻的名字，地名以及名詞，還有這些字詞組成的句子使得學生無法通順地朗讀，在拗口的朗讀過程中，學生的積極性逐漸消散，以致于學生難以提起閱讀興趣。如此一來，惡性循環(huán)，導致學生的朗讀興趣不足，以致于朗讀難以持續(xù)。

二、改進朗讀問題的意義

朗讀有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升語感。語文課起到的作用是培養(yǎng)學生認識祖國，熱愛祖國，歌頌祖國的思想感情，與此同時指導學生正確地理解語文，學會運用文字的力量。語感是語言的修煉成果，是經(jīng)過長期的朗讀訓練，慢慢形成的一種能深入感受到文字魅力的能力。當學生增強了語感之后，就會發(fā)現(xiàn)學習起語文來會得心應手，并且將擁有較強的理解與表達能力。總之，語感能力，在某種意義上是人的語文能力強弱的重要指標，是語文運用能力的核心標準。

三、高中語文教學中的朗讀改進措施

1.提升朗讀技巧

朗讀的技巧有很多，如停頓、重音、語速、語調(diào)、語勢、節(jié)奏等。有時還需要一些特殊的技巧，如氣音、顫音、拖腔、變聲、噴口等。

在一些特殊的文章中，朗讀可以適當?shù)慕Y(jié)合背景音樂，這樣更可以增強學生對于文章的理解。比如在《沁園春·長沙》中，作者毛澤東生動形象地書寫了湘江景色，通過描寫景色由物及情，回憶自己的革命活動，抒發(fā)以天下為己任的豪情壯志。學生在了解了作者的創(chuàng)作背景之后，就可以更好的品味作品，從作品中學習，從而融入詩歌的情境中，感受作者博大的胸懷。此篇文章在朗讀時便可以播放背景音樂，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，讓學生在意象中體味作者胸懷天下的壯志凌云。

朗讀最至關(guān)重要的技巧是“真”。比如：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇詞游覽黃州赤鼻（壁）磯所作的?？梢钥闯?，作者之游是帶有貶謫的苦悶心情的。細品全詞，作者的壯志難酬之慨也相當強烈，因此該詞是詞人以滿腔的苦悶、憂憤、感慨之情寫下的。所以在朗讀這篇文章時，停頓與顫音是很重要的閱讀技巧，朗讀時通過語調(diào)的變化表現(xiàn)出詩人心中的悲憤之情。

對于標點符號的理解也是教師要重點教授的朗讀技巧。比如：稻田里的毛毛雨下個不停，雜草有氣無力地說：“完了，我們……都喘不過氣來?！笔÷蕴柕某霈F(xiàn)反映了雜草的“情緒”，在朗讀時自然也要放慢語速，降低語調(diào)，適當停頓。

2.改善教學模式

朗讀教學的成功體現(xiàn)于：教學有層次、教學過程生動形象有趣、教學形式多變活潑。在學生朗讀之前教師應先進行范讀，而范讀可以夸張卻絕不能平淡。高中生的模仿能力極強，好的范讀可以激起學生的表演欲。

教師首先一定要摒棄讓學生齊讀文章的現(xiàn)象。不可否認，齊讀更加規(guī)律，朗朗上口，但同時弊端也十分多：無法完美表達情感;大多數(shù)情況下語速過快;有些學生出現(xiàn)朗讀“掉隊”現(xiàn)象……最大的問題就是，齊讀會收縮學生的遐想空間。機械化的閱讀會讓學生放空思維，沒法融入情境，不專心思考。相比于齊讀，自由朗讀或是分角色、分組朗讀，這樣新型的朗讀模式帶來的好處可不止一點點，學生在朗讀中可以盡情享受朗讀帶來的樂趣，感受人物在情境中的內(nèi)在情緒，甚至教師對于重點文章可以安排學生進行情景劇的演繹。只有身臨其境，才能真聽、真看、真感受，同時真理解，真學會。

四、結(jié)束語

作為語文老師，傳授知識的過程往往比傳授知識的結(jié)果更為重要。朗讀就是高中生語文教學中十分重要的一環(huán)。如何上好一節(jié)語文課，或者說，如何生動地上一節(jié)語文課是教師亙古不變的問題，有意義的朗讀不僅能提升學生的學習興趣，提高學生的學習技能，也能讓語文教師傳授起知識來事半功倍。

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