淺析思維導圖在小學數學教學中的應用

宋姝穎

【摘要】自中國特色社會主義進入新時代以來，全面深化改革的地位不斷被抬升，成為我國的一項基本國策，與此同時，在教育方面，如何全面深化改革成為所有教育戰線工作者思考的問題，新課改的推進也成為所有教育工作者必須面對的一道難題，本文以當前小學數學教學中思維導圖的有效應用為引，力爭對小學數學教學進行全方面、多角度的剖析，力求能為廣大小學數學教師提供教學的新思路與新方法。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學教學;有效應用研究;新思路與新方法

引言：

隨著新課改的不斷深入推進，傳統的小學數學教學迎來了一次巨大的變革與沖擊，在當前的新時代下，傳統的按圖索驥式的“滿堂灌”教學方法已漸漸顯露出不再適合的弊端，有基于此，大量創新的教學模式和教學方法越來越多的出現在當下的小學數學教學課堂中，而這其中就包括著思維導圖的應用。思維導圖在表現形式上與小學生的天性十分契合，因而于教學成效而言，對比傳統的“一言堂，滿堂灌”教學模式更具備切合新時代下學生成長的趨勢。在當前的小學數學的教學中，出現了大量的思維導圖，這在提升小學數學教學成效的同時，也在一定程度上減輕了小學數學教師的教學負擔，取得了一舉多得的效果，由此可以得出，思維導圖是新時代課程改革下，值得廣大小學數學教師借鑒的，素質教育的新思潮與新出路。

一、思維導圖在小學數學教學中有效應用的重要意義

隨著改革開放步伐的不斷加深加快，大量的西方教學模式因教學過程中的“輕松性”受到國人的追捧，大有取代中國延續千年教學模式的趨勢，誠然，自新中國成立以后，封建社會的“私塾式”教學模式的確出現與現代教學格格不入的現象，但歷史的經驗證明，不管在任何條件下，中國都不能完全照搬任何一個國家成功的經驗，必須充分考慮中國的實情，結合中國的實際來進行出路的探索，有基于此，具有濃烈中國色彩的素質教育越來越被國人所接受，而如何更好的進行我國的素質教育，廣大教育戰線工作者進行了深入的研究和探索，思維導圖的運用正是對素質教育的探索的表現。對于小學生而言，由于年齡的原因，在整個小學的學習階段所貫穿的都是正確價值觀的樹立，而教師的作用則是幫助學生具備樹立正確價值觀的各種先決條件，以小學生的現實條件來看，對小學生的這些幫助自然不能直接運用和成年人類似的方式，而是應該循循善誘、諄諄教導，從表現形式上來看，思維導圖抓住了小學生對于感官認知更容易接受的天性，在圖片的內容上將枯燥的知識點以生動的形式表現，這樣的方式更容易激發小學生的注意力和興趣，尤其是對于小學低年級的學生而言，思維導圖所帶來的不僅是知識的傳授，也是行為模仿的范本，因此，思維導圖在小學數學教學中的有效應用，對小學生帶有積極的、引導的現實作用，是符合素質教育發展的產物。

二、思維導圖下小學數學教學活動的應用措施

1、梳理數學知識結構

以當前小學數學學科整體的教學內容來看，連續性、階段性和系統性，是其放下表現出的鮮明特性，也正是基于其上述的特性，造成了小學數學教學活動在開展過程中的復雜性，具體表現為學生對于所學數學知識的掌握并不充分，在理解和應用的過程中不能切實的發揮。而思維導圖的引入，就可以有效解決這一問題，將同一知識結構下的不同知識點進行詳細而簡便的梳理，在便于學生進行理解記憶的同時，還能提升小學數學課堂的教學成效，達到一舉多得的目的。具體而言，以北師大版小學數學六年級下冊《圓柱與圓錐》一課的教學活動為例，這一課程的教學活動，主要是為使學生充分認識到圓柱與圓錐的概念，及這兩者的不同點，而在實際的教學活動開展的過程中，由于在書面表達上，兩者的表述太過于“相似”，不利于學生的記憶和理解，影響了教學成效的提升。而思維導圖的應用，就能清晰直觀的表達出這兩者的區別，還能對生活中常見的圓柱與圓錐進行有效的整理歸納，對相關的知識點進行有效的梳理。

2、突出教學重點

小學數學學科教學內容的階段性，決定了小學數學學科教學內容的重點性。對于整個系統的小學數學學科的教學而言，有些教學內容是學生必須重點掌握的，而有些教學內容只需簡要了解的，針對不同重點性的教學內容，進行合理的重點突出，也是思維導圖下小學數學教學活動的應用表現之一。以北師大版小學數學六年級上冊《數據處理》一課的教學活動為例，這一課程的教學活動，主要是學生所學數學知識的綜合體現，需要學生應用不同的數學知識進行解讀，但在解讀的過程中，基于數據統計的方式不同，與之相對應的數學知識也是不盡相同的，利用思維導圖進行有效的統計，能夠幫助學生進行歸納和記憶，能夠分清主次順序，也是學生學習效率提升的重要表現。

3、提升學習興趣

單純的文字教學對于小學生而言是枯燥的，相較而言，將圖片、圖形、影視等元素有效融入到課堂教學中，就能極大的激發學生的學習積極性，提升學習興趣。具體而言，以北師大版小學數學五年級上冊《組合圖形的面積》一課的教學活動為例，這一課程的教學內容相對于其他課程而言具有一定的復雜性，需要學生具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力，而多種圖形組合式的面積求和，若是不能有效解，學生的學習興趣，將直接影響到教學活動開展的成效。有基于此，在進行這一教學活動時，可以利用思維導圖進行相關知識點的整理歸納，并引導學生進行一定的發散性思維，在提升學習興趣的同時，提高教學的質量。

三、結語

隨著我國教育行業改革的不斷深化，思維導圖作為新的教學方法，必將被大量應用于小學數學學科的教學活動中，針對學生理解能力和認知能力的差異，進行不同情況下的應用，才能確保思維導圖取得更大的教學成效。

參考文獻：

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