音樂教學中情感性原則的貫徹與體現研究

羅騰

【摘要】美學家黑格爾說：“音樂是心情的藝術，音樂直接針對著人的心情，通過音樂打動的正是最深刻的人的內心世界”。音樂能夠傳達一種情感及自我內心的感觸與感動。情感是音樂教學課堂的紐帶和靈魂。本文以高中音樂教學為例，結合自身高中音樂教學經驗，淺談音樂教學中貫徹和體現情感性原則，最大限度地發揮情感因素的積極作用，便于優化教學，促進學生感悟音樂的魅力。

【關鍵詞】高中;音樂教學;情感性原則;貫徹;體現

美學家黑格爾強調：“音樂是心情的藝術，音樂直接針對著人的心情，通過音樂打動的正是最深刻的人的內心世界”。好的音樂能夠傳達給欣賞者一種情感，一種自我內心深處的感觸與感動。而著名藝術家羅丹也說：“藝術就是感情?！彼囆g，特別是音樂藝術是最具有情感性、最擅長于情感抒發，通過聲音來表達人的情感，能夠表達人們的喜怒哀樂，能夠如實反映人類的情感的起伏發展，以及情緒的對比與沖突打動并感染了人。音樂作為不可替代的審美教育在學校教育中有著特殊的位置，是在教師啟發和指導下學生主動的去感知音樂中所蘊含的情感之美、是培養學生道德情操和審美情趣的橋梁，是素質教育不可或缺的重要部分，教師在音樂教育教學中注重情感性原則的貫徹，最大限度地發揮情感因素的積極作用，以優化教育教學，促進學生素質的和諧發展，意義重大。

一、創設情境，激發學習音樂興趣

學生的學習興趣大都不是天生的，所謂的興趣就是帶有濃厚感情色彩的心理活動，它是受教育與環境影響，恰當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件，好的音樂情境能夠喚起學生的心底情感與課堂上的激情。而培養學生審美能力和創造能力正是當下音樂教育教學的根本任務，音樂教師在教學過程中必須善于設計特定的情境，引導學生在短時間內進入這種情境，才能激發學生學習音樂的興趣。例如，我在民族民間音樂教室安裝山歌對唱和五十六個民族合影的幾幅畫，看得出來學生們走進教室后明顯的感受到教室里營造的音樂藝術氣氛能夠對他們造成一種“感染力”，讓他們不禁深深的融入音樂的意境當中。如在羅甸縣漢族山歌《紅水河畔好風光》一課的教學中，我就是利用這種方法，首先用多媒體展示美麗的紅水河圖片，其次，讓同學們各自描述課前自己收集到的紅水河景區簡介相關資料，最后，由教師再作補充：風景秀麗的紅水河坐落于貴州省黔南州羅甸縣紅水河鎮，古稱太陽河，南與廣西天峨、樂業兩縣隔紅水河相望。湖泊優美如畫，藍天白云，植被繁茂，山巒疊翠，云霧繚繞，景色秀麗，遠特大橋壯觀風景，近看古樸的布依寨，遠聽布依對山歌，靜聽鴛鴦鳴叫聲。紅水河上漂浮棧道被吉尼斯世界紀錄冠以世界上最長的浮動走道。讓學生仿佛置身于紅水河景區當中，把自己當成是一名旅游者，之后在進行教唱時，學生能夠很快融入到課堂情境之中。通過創設情境，讓學生猶如身臨其境、觸境生情，進而培養學生的情感意識，通過情感這種神奇的力量，本節民族民間音樂課堂收到意想不到的特殊效果。因此，教師在音樂教學過程中應該創設音樂情境，激發學習音樂興趣。

二、以感情來教化學生

音樂是人類一種特有的語言，看不到、摸不著，音樂所表現的世界和情感體驗是無法用語言準確表達，可意不可言，它通過自身優美的旋律、豐富的和聲、鮮明的節奏、美妙的音色來表情達意，音樂如詩如畫，故而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的道德觀念、思想情操、情感世界的影響與滲透是無可比擬的。音樂教師，是音樂與學生之間的傳輸橋梁。其作用在于，通過生生互動、師生互動，來帶動音樂和學生之間的互動。因此，在音樂教學過程中，老師需要深入的挖掘音樂教材中的“養分”，將其蘊含的情感總結、升華，并以之來感人、育人。例如，在教學《我和我的祖國》時，作者是想傳遞的情感內涵為：大到國家，小到班集體，作為中華兒女應該團結友愛，互相幫助。為把我們的國家建設得更加繁榮富強而努力學習、勇于拼搏！。歌曲音樂旋律起伏，優美動聽，深情地表現了人們對祖國的依戀.。課前，教師可以要求學生搜集愛國為主題的歌曲、文字、圖片等。在教學時，教師可以組織“我——祖國”討論活動，讓學生聯系實際說說自己對愛國的感受和理解。在此基礎上教唱這首歌，這樣學生在演唱《我和我的祖國》的過程中，會有一種強烈的愛國感，演唱這首歌時，會產生對祖國的愛化作流淌的旋律，表達著祖國的深情厚誼。歌曲具有極強的感染力和號召力，扣人心弦，反映中華兒女對祖國大好河山的熱愛以及對作為中華兒女的萬分自豪。

三、在音樂實踐中傳遞情感。

歌唱藝術的魅力就在于它以情動人、以情感人。在“情”與“聲”這一對矛盾中，“情”是首要的，起主導作用，而“聲”是傳“情”的手段。是為“情”服務的，要以情帶聲，在演唱時做到“聲情并茂”。沒有感情的聲音是蒼白無力的聲音。教師唱歌教學中，教師在范唱是需要投入感情的演唱，要充分的將以情感人和育人結合起來，利用音樂對學生進行情感教育。例如老師在范唱國歌之前，教師需要了解一定的音樂文化和背景，讓學生簡單國歌的歷史，正當中華民族處于水深火熱的危難關頭，人民音樂家聶耳以音樂為武器，號召人民團結起來，保衛家鄉，保衛祖國。歌曲彰顯了思想性和藝術性高度統一的時代精神，成為中華民族危難關頭的戰歌。表達莊嚴，肅穆，亢奮情感的一種神圣行為，而且歌聲必須洪亮，剛勁有力，讓學生能用肅立的姿態、莊重的神情、準確唱好國歌，扣動心弦，升華愛國情感。引導讓學生積極主動的參與教師一起演唱享受音樂。教師可以選擇一些情感高尚、健康向上的音樂精品作為教學內容，以積極的情感態度引導學生，把音樂課堂中“潤物”的形式不斷增加了“細無聲”，音樂之美就在于讓育人價值得到實現與升華。

結語：門德爾松曾說過：”真正的音樂卻能將千百種美好的事物灌注心田。”有一句名言這么說道，“音樂，人類的靈魂，只有懂得音樂的人才懂得生活。尼采說：”沒有音樂，生命是沒有價值的“。缺少音樂的生活是如同嚼蠟、枯燥無味的。因此，在進行音樂教育時，教師在音樂教學中需要始終貫徹情感性原則。讓學生通過學習音樂，體會到音樂一中情感的真誠探討、情感的幽暗釋放、情感美麗的蛻變、情感自然的坦白、情感致密的交流、情感的結晶。音樂與心靈共鳴、涌起強烈、熱切的情感，感悟音樂的魅力是無窮無盡的。

參考文獻：

[1]黑格爾，《美學》[M]第三卷，商務印書館，1979年版332頁。