小學語文閱讀教學中學生說話訓練的途徑分析

龍文芬

【摘要】小學語文的閱讀教學除了對教材的文章進行講解，更多的是讓學生鍛煉自己的能力，像閱讀理解能力，說話能力等等。為了調動小學生的學習積極性，語文閱讀課堂不能僅僅由教師的講解組成，還要增加學生的參與度，營造活潑生動的課堂氛圍。教師要加強與學生的溝通，更全面的了解學生的學習情況，做出針對性的指導，提升學生的學習效果，也有助于學生能力的鍛煉。

【關鍵詞】小學語文;說話訓練;閱讀教學

引言：在語文課堂對于閱讀教學愈加重視的同時，對于說話訓練的重視程度教師也在不斷提升自己對于學生口語表達能力的關注。小學語文的教學在向多元化方向發展，教師在向學生傳授知識點的同時，新課改的要求也驅使著教師更加關注學生的綜合素質水平，注重學生提升綜合語言能力。而說話訓練對于學生的語言組織能力是一大助力，教師應提升對于學生這方面的鍛煉。

一、說話訓練的重要性

（一）鍛煉學生語言表達能力

閱讀教學中最主要的就是培養學生的閱讀理解能力，除了這主要目的之外，說話訓練也是教師的教學任務之一。聽說讀寫是一門語言的學習過程，而語文帶有強烈的民族文化色彩，閱讀能力和口語表達能力也是語文的主要教學內容。在閱讀教學中教師要加強學生的朗讀訓練，潛移默化地培養學生口語表達的能力。朗讀時學生的注意力高度集中，通過朗讀鍛煉學生能夠對平時理解不深刻的地方進行復習，對文章的寫作技巧進行學習，積累大量的詞匯與好詞好句，增加了學生的語文涵養，使學生的綜合素養得到提升。

（二）加深學生對文本閱讀內容的理解

中華文化源遠流長，積累的文章一詞一句中都充滿韻味，這些不是一次閱讀就能品味出來的。教師通過鍛煉學生的朗讀，為學生營造良好的學習氣氛，從而加深對作品的理解，產生新的感悟。對于教師來說，有些知識學生的吸收情況不是很好，即使講解了許多遍學生也難以理解其真正含義，導致常常注意力不夠集中。這就需要朗讀來幫助學生集中精神，沉浸到文字的世界中，對教師的講解也有新的感悟。

二、當前朗讀訓練中存在的不足

雖然現在的學校課程設置中早上有早自習，教師的閱讀教學中也設置了朗讀的環節，但學生的學習效果卻不是很明顯。一方面學生早上的精神不濟，朗讀可以提升學生的精神，通過增加學生的參與度使學生的學習積極性得以調動，但是小學生的自覺性往往不足，而早自習又沒有教師的監督，導致學生說小話、睡覺等情況出現，或者機械性的朗讀而沒有進行思考。

教師對朗讀的指導也不夠，只是在課堂中勻出朗讀的時間，并不進行朗讀方法的指導，導致學生空讀書，沒有問題，也沒有思維的鍛煉，并沒有對能力的提升起到什么作用。學生本可以通過朗讀體會文章的情感，但機械式的朗讀也沒有這種作用了。

三、說話訓練的鍛煉方法

（一）提高重視度

從前教師在進行閱讀教學時最主要的還是培養學生的理解能力，鍛煉學生對文章內容進行學習。而現在，學生面臨著綜合素養提升的要求，教師的閱讀教學也要進行相應的升級，鍛煉學生對文章的思想感情的理解。朗讀可以幫助學生理解文章的情感，教師要提升對說話訓練的關注度，長期堅持對學生的訓練，幫助學生養成朗讀的好習慣。

（二）增加朗讀的技巧性指導

閱讀教學中的文章多種多樣，有詩歌，有小說，也有散文，不同的文章的閱讀方法是不一樣的，朗讀的方式也有所區別。教師要指導學生學習朗讀的技巧，面對不同的文本類型采用不同的朗讀方式。首先就得加強生僻字的學習，朗讀對學生的基礎要求很高，在閱讀期間突然遇上不認識的字會影響學生的感情投入，脫離學習氛圍，降低學習效率。教師要在朗讀前進行文字的教學，在認識每個字的基礎上進行閱讀，保證朗讀的連貫性，同樣也保持學生情感的連貫性，使朗讀效果更好。

（三）通過范讀，感染學生

學生可能掌握不好朗讀的技巧，也談不上充滿感情的朗讀，這時教師可以進行示范性教學，通過自身充滿情感的范讀，將學生拉入文章中的世界，以情動人，使學生產生閱讀的興趣，主動的投入朗讀，在班級中營造朗讀的氛圍。教師的朗讀越富有情感，學生越容易受到感染，小學生本來也就是好奇心強烈的時候，教師的朗讀激起了學生學習的興趣，實現榜樣效應。教師對文章的理解必須足夠深刻，朗讀時情緒也要足夠飽滿，才能將文章中文字變為強烈的畫面感，使學生愿意去感受文章的內容，主動學習文章的深刻含義。

（四）指導學生正確進行朗讀

朗讀對于學生來說是十分好入門的，學生通過通讀文章進行預習，能對文章的基本內容、人物概況、事件發展等有大概的了解。在教師進行授課之后再進行朗讀能完善自己對文章的認知，使知識掌握更加融會貫通，進一步體會了文章作者的情感。教師要教導學生進行正確的朗讀，朗讀不是漫無目的的，也不能機械的讀，在開始前要帶著問題讀，每篇課文后都有一些問題，學生可以在看完問題后進行朗讀，嘗試解決問題，朗讀一定要進行思考，才能加深對文章的理解，不然毫無用處。通過朗讀，學生能更深刻的感受作者的思想感情，是默讀達不到的效果。

結束語：教師在發布朗讀的任務的同時可以設置一些問題讓學生在朗讀的過程中思維也能得到鍛煉，學生在朗讀時自發構架出文中的世界，達到沉浸式學習的效果，也能激發學生的興趣，比默不作聲的文章閱讀效果要好很多。在一遍遍的文章朗讀中學生對教師的講解產生更深刻的領悟，提升學生的閱讀理解能力，使學生的綜合素養也得到了發展，有助于學生的成長。

參考文獻：

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