小學語文教學中的文本解讀策略分析

逯兆霞

【摘要】在新課改背景下，教育改革的重點和亮點仍然是文本解讀。在語文課堂教學中，文本解讀是閱讀教學的重要形式和方法，比較直接地影響著小學語文教學的成敗，也是教師和學生能否根據課程內容和總體目標對文本進行全面解讀的直接體現。對此，結合自身的課堂教學實踐活動，我對小學語文文本解讀進行了深入的分析研究，并提出了以下幾個方面的建議，僅供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;文本解讀;教學

一、小學語文文本解讀中存在的問題

（一）缺乏對文本解讀的正確理解

在過去的教學過程中，大部分老師經常將文本解讀與教案混為一談。教案是老師根據課程標準、教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，對教學內容和教學方法等進行的具體設計和安排。這樣一成不變的固定模式取代了豐富多彩的課文內容，老師成了課文的“仆人”。長此以往，老師的觀念就會被束縛，專業技術就無法得到提升。考試成績和升學率是傳統的教學方法的重點，在此環境的制約下，教師進行文本解讀時不敢根據自己的理解來解讀，而是始終以教材為基礎，導致小學語文課堂教學逐漸成為日常訓練。

（二）忽視文本解讀的必要性

小學語文是一門基礎課，是學習語文必經的初級階段。所以，在小學語文課堂教學中，教師不但要讓學生了解中國漢字、閱讀課文，更要讓學生敞開心扉，與作者對話，造成邏輯思維撞擊，掌握作者的創作用意。只有這樣老師才能夠更好地協助學生深層次理解課文，獲得自己的感悟

二、小學語文教學中的文本解讀方法

（一）解讀課文標題

在閱讀時，最開始盡收眼底的是文章標題。在課堂教學中，揭題導進也是第一步，由此不難看出題目的重要性。題型是文章的眼睛，既能體現文章的具體內容和線索，也能表現出創作者的思考和感受。有些具有象征意義的題目，對讀者很有吸引力。現在有些老師過于重視題目傳達的內容，忽略了標題在文章閱讀中的真正作用。其實，標題雖小，但很可能包含很多學問。

1.通過理解標題分辨文章體裁

在目前的中小學語文教材中，包含詩詞、散文、小說、說明文等多種多樣的文章類型。其中，我們可以根據標題對文章的體裁進行識別。比如《小英雄雨來》《獵人海力布》等描寫的是人物;《四季之美》《海上日出》描寫的是風景;《珍珠鳥》《麻雀》描寫的動物和植物;而《蝙蝠與雷達》《納米技術就在我們身邊》則屬于說明文。

2.根據題目的意思概括課文

在語文教材中，一些題目是對文章的高度歸納，在完整補充時間、人物、原因、結果等要素后，文章的主要內容就概括出來了。有些文章寫了“誰（角色）做了什么”，如《精衛填海》《將相和》等;有些文章寫到“誰”或“誰和誰”怎么樣，就交代了事件的主人公，如《牛與鵝》、《牛郎織女》、《普羅米修斯》等;有些文章則直接寫明“干了什么事”，如《走月亮》《觀潮》等。

3.根據題目的意思抓住文章主旨

如果你細心品味就會發現，很多標題中一個字或者一個詞語就點明了文章的主旨。例如：三年級課文《美麗的小興安嶺》中的“美麗”二字，將小興安嶺的特點描述得淋漓盡致;四年級課文《呼風喚雨的世紀》，課文重點圍繞“呼風喚雨”一詞展開敘述;五年級課文《父愛之舟》中的“舟”字，傳達了濃濃的父愛。

（二）相似主題，拓展閱讀

實際教學時老師可以根據單元主題，選擇與單元主題相似的文章讓學生進行拓展閱讀，確保課外閱讀質量與單元目標相匹配。如老師可以根據單元主題“愛”，拓展到朱自清的《背影》，老舍的《母親的記憶》《浴著光輝的母親》，梁曉聲的《母親》《父親》（短篇），史鐵生的《合歡樹》《我與地壇》，冰心的《春水》《繁星》，琦君的《母心似天空》《媽媽的手》，秦文君的《吾父之愛》等。讓學生挑選自己感興趣的閱讀，加深對本單元主旨的了解，從而提高學生對相似主題的文本理解程度。

（三）不斷復習與總結

老師要指導學生在學習過程中不斷重新熟悉和審視，建立知識的聯系點，才能有新的認識和理解，實現新的成長。因此我們要注重總結、思考和提升。如五年級上冊第六單元的3篇課文，雖然寫愛的內容和角度不同，愛的方式不盡相同，卻表達了同一種情感，即父愛、母愛的深沉和偉大。比如《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的句子“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點———那就是愛。”從這關鍵句中，學生不難得出這就是“愛”主題。此外，雖然其他兩篇課文沒有明顯的句子能體現主旨，但是學生通過重點句的感悟，處處感受到愛。

（四）課后延伸閱讀

在學習五年級課文《憶讀書》時，我將課后延伸閱讀文章《竊讀記》引入課堂教學，供學生欣賞閱讀，讓學生感受到主角對讀書、學習的喜愛之情，進而增強了學生的讀書興趣愛好，不斷增強了學生閱讀文章的熱情。學生的閱讀速度在閱讀量的持續提升中獲得合理提高，同時也能提高了對文本的解釋能力，進而學會對文章的主旨進行深入分析，促使語文課成績持續提高。尤其是針對小學生而言，閱讀文章擁有了一個關鍵位置。理解文章的能力與閱讀水平的高低有著直接關系。只有不斷提升閱讀水平，才可以提高學生的語言考試成績，促使文本解讀得以不斷發展。

三、結語

當今，新課程改革需要老師在課堂教學中高度重視文本解讀，特別是在要重視學生的自主閱讀能力，教師要探索課文所包含的語言信息，掌握尺度，深入講解課文，促使學生的思維在文本解讀中不斷拓展，文學素養不斷提高，掌握更多專業知識，完成精準知識向能力的轉化，推動建立高效的小學生語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]楊寧.例談小學語文閱讀教學中的文本解讀[J].西部素質教育，2019，5.