小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究

徐娟

【摘要】隨著社會的發(fā)展與時代的變革，社會各界對小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長需要，因此，教師必須與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在新課程改革的要求下，教師要明確核心素養(yǎng)下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

在新課程改革大力發(fā)展的時代環(huán)境下，生硬地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中已經(jīng)成了過去。于新時期的教育環(huán)境下，教師愈來愈強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的重要性，尤其是像數(shù)學(xué)這門被人們公認(rèn)為具有學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須從核心素養(yǎng)的視角找到合適的教學(xué)途徑，使學(xué)生以積極的態(tài)度能動地融入獲取數(shù)學(xué)知識與技能的狀態(tài)當(dāng)中，再以恰當(dāng)?shù)狞c撥方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀一直不斷進(jìn)步，但在一定程度上仍舊需要進(jìn)一步優(yōu)化和提升。從教師層面來看，教師受到應(yīng)試教育的影響，雖已逐漸認(rèn)識到更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，但是由于教學(xué)壓力較重，其考核任務(wù)多與學(xué)生的成績息息相關(guān)，大都將自己放在主導(dǎo)位置上。由于課堂上的教學(xué)時間有限，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，教師很難為學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行思考和表達(dá)，使學(xué)生的思維受到一定限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生層面來看，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力都處于發(fā)展初期，因此，教師的引導(dǎo)和影響至關(guān)重要。多數(shù)學(xué)生容易過度依賴教師，很少產(chǎn)生自己的思維意識，這樣一來，學(xué)生在解決問題時總是缺少靈活性，對問題的理解比較片面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

1.認(rèn)真做好問題設(shè)計

要想更好的根據(jù)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求來開展課堂教學(xué)，教師需要在課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生開展對知識點的探索，使學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，快速融入學(xué)習(xí)活動之中，運用數(shù)學(xué)思維來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題。所以教師要注重問題設(shè)計，問題設(shè)計要與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，并且要緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的主題。

以《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師對教材中的例題進(jìn)行講解之后，引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的基本概念來展開對問題的思考，教師給出36這個數(shù)字，讓學(xué)生思考如何才能將36的所有因數(shù)找出，由于36這個數(shù)字所涉及的因數(shù)很多，學(xué)生在探索問題答案的過程中，稍不留心就會遺漏，因此借助這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中，利用自己的數(shù)學(xué)思維來探索如何防止遺漏的方法，學(xué)生可以結(jié)合自己的解題經(jīng)驗，提出按照順序排列或分組方式解決這一問題。教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方法來展開探索，驗證自己的想法，教師只要在教學(xué)過程中能夠認(rèn)真利用這種方法做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷提升。同時，教師也要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律作為教學(xué)重點。在植樹問題中，教材給出了三個例題，分別是：在路的兩邊種樹，路的兩端都種、路的兩端不種以及在封閉曲線上種樹這三種情況，教師就可以結(jié)合這一現(xiàn)實生活中常見的問題提出問題，讓學(xué)生思考三種種樹方式存在的不同和特點。只要教師在教學(xué)過程中能夠借助問題做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，就能做好對小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使核心素養(yǎng)真正發(fā)揮出促教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的作用。

2.發(fā)展核心素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂實踐改革

在核心素養(yǎng)的要求下，教師要認(rèn)識到課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力的主戰(zhàn)場。因此，教師必須通過不斷地挖掘和探索保證課堂實踐的教學(xué)結(jié)果，促進(jìn)教學(xué)改革的有效進(jìn)行。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等實施分層教學(xué)的方法，尊重學(xué)生的差異性特征，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，保證每名學(xué)生都能在自己的能力基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步。另一方面，教師在教學(xué)中要注重將知識點之間進(jìn)行有效的聯(lián)系。對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，教師不能只局限于一個點上，而應(yīng)從整體上進(jìn)行教學(xué)，由舊知識點引出新知識點，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生互動

只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合核心素養(yǎng)的要求積極展開教學(xué)互動，就能使學(xué)生在互動的過程中不斷加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，以《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)活動為例，為了使學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的知識點，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極參與到互動中，通過師生間的互動和組織開展實踐活動，來探究本節(jié)課所涉及的知識點，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到三角形的制作中，并應(yīng)用測角儀來測量，或者將三角形撕開，利用拼接的方式來展開教學(xué)互動，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗證三角形內(nèi)角和是否等于180°，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢紙制作各種各樣的三角形來驗證自己的猜想。通過大量實踐，學(xué)生就能對本節(jié)課所講授的知識有全面的了解和深刻的印象，在此基礎(chǔ)上，教師就可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生能夠強(qiáng)化對本節(jié)課所涉及知識點的理解。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在核心素養(yǎng)的要求下，教師要從根本問題上出發(fā)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵聚焦起來，明確自身的角色定位，通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中發(fā)散思維、拓展能力.在此過程中，教師要多為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考并掌握相關(guān)知識，為核心素養(yǎng)體系的建立提供有力的保障.

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動對教師有著很高的要求，教師要不斷加大教學(xué)反思力度，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值。并在核心素養(yǎng)和新課程改革的要求下不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，真正為推動教學(xué)質(zhì)量的提升提供一份保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]任小霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究[J].學(xué)周刊，2021（10）：17-18.