淺談小學語文口語交際教學的幾點思考

孫娟

【摘要】新一輪課程改革對于學生和老師提出了更高的要求，提倡學生獨立與個性化解讀，培養學生自主學習習慣的同時，也能夠在課堂中凸顯出學生核心地位，激發學生學習積極性，確保教師教學工作更具高效性。作為一種新型的教學內容，如果教師注重口語交際教學環節，能夠保證學生深入掌握教材理論知識的同時，也能夠提高綜合語文素養。但是在現代語文課堂中，經常出現老師關注較少的情況。學生在老師的壓力下減緩了自主學習的步伐。為了提高小學生的全面發展，老師要更新教學方式，樹立以學生為主的理念，積極培養學生的口語交際能力。

【關鍵詞】小學語文;口語交際教學;教學思考

引言：

伴隨著經濟水平的快速發展，我國大力推行新課程改革，語文是培養學生語文素養的重要課程，但是我們國家的大多數小學生對于口語交際能力的興趣不高，社交機會也不是很多，直接影響了小學生的表達能力?？谡Z交際能力對于學生未來發展的重要性不言而喻，因此本文將探討口語交際教學的意義與實踐。

一、口語交際能力的價值

基于現代化教育背景下，社會各界人士更對小學語文教育工作提出了極高要求，尤其是口語交際教學環節，首先它能促進學生的語言表達能力。小學生由于年齡較小，社交的能力也有限，這導致不少學生不善于表達自己，如果教師能夠高效開展口語交際教學活動，拉近班級學生之間關系的同時，也能夠掌握一些學習方法，為接下來語文學習打下堅實基礎。除此之外，也能夠讓學生變得更加活潑、開朗。最后是能使語文知識與實踐相結合，促進教學的質量。

二、小學語文中培養學生口語交際能力的策略

（一）通過游戲培養學生的表達興趣

小學時期的學生，身心以及智力等還沒有發育完全，如果教師一直沿用傳統灌輸式教學模式，在打擊學生學習積極性的基礎上，自然也不利于教師教學質量提升。通過調查可以發現，很多同學都傾向于游戲，在小學口語交際能力培養中，教師可以引入游戲化教學模式，根據學生興趣選擇針對性游戲方式，期間穿插上需要學生掌握的知識，潛移默化引導學生高效學習。比如，像識字部分的教學，教師可以融入互動游戲，全程吸引住學生的視線，引導學生將重心放在課堂當中，通過游戲學習到所需要掌握的字詞。

（二）加強與學生的互動，開展情景式教學活動

我國文化底蘊深厚，詩詞和詩歌都是中國文化的重要產物，要想能夠保證學生具備較強口語交際水平，那么必須圍繞該部分知識點出發。在日常教學過程中，教師需要與學生保持密切聯系，開展情景式教學活動。

在語文課的前十分鐘里，老師可以鼓勵學生根據自己的座位或者學號，以每一節為一個周期，給定學生一個主題，比如：記錄這周最打動你的一個瞬間，讓同學們根據順序上臺演講。通過這種方式，可以鍛煉學生的勇氣，幫助他們培養不怯場、不緊張的口語交際心理，在學生演講結束之后，老師可以根據學生的演講給予一些適當的引導，幫助他們改善口語表達中容易出現的錯誤，強化學生表達的連貫性和通順性。

在課堂教學中，老師也可以圍繞書本內容和學生開展有效互動。比如在學習《春》這篇課文時，老師可以提問：提到春天，大家可以想到什么？有的學生是聯想到春季時節開花園里開放的群花;而有的同學會想要在春季定下自己今后學習計劃。教師深度了解學生內心的想法，不僅僅能夠幫助自身制定切實可行的教學方案，而且一定程度上也能夠鍛煉學生口語交際能力，支撐學生邁向全方面發展方向。

（三）舉辦班級活動，為學生的自我表達提供機會

小學生正處于求知欲爆發的年紀，對外界的事物充滿了好奇心，室外活動比課堂更能夠激發他們的興趣，并且小學生已經具備一定的行動能力。詩人常常通過詩詞歌賦來展現我國的大好河山，但是書本上得到的知識終究是間接知識，只有參加活動，才能提高自己的口語表達水平和人際交流能力，除此之外，學生也能通過實踐活動真正感受到作者的情懷和思緒。

學校和班級可以組織一些活動，比如說詩歌朗誦比賽、話劇表演、成語接龍等。小學生好勝心比較強，通過比賽的形式，能夠激起他們的興趣，在比賽的形式中滲透傳播語文知識，可以吸引同學們自發參與其中，課外活動是書本閱讀的延伸，能夠幫助學生真正理解語文知識的內核。這種與口語表達有關的活動不僅能夠幫助學生鍛煉表達能力與交際能力，還能幫助學生培養集體意識和團隊意識，在口語活動中發展友誼關系。

（四）培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生堅持鍛煉

出于培養學生口語交際能力的目標下，教師就應該圍繞閱讀環節出發，以學生興趣點為導向，引導學生養成鍛煉的習慣。只有學生對閱讀有著強烈欲望，才能夠積極投入到閱讀過程當中，反之，一旦學生缺少閱讀動力，自然難以支撐學生高效閱讀。同時，教師也應該引導學生多加練習，將課后剩余時間用來閱讀。要想讓學生的口語交際在未來的職業和生活中真正發揮作用，就要培養學生的表達自律和表達習慣，堅持不懈地鍛煉能夠幫助學生形成表達記憶，在與人的交往中更加游刃有余。

結語

總之，口語交際是一種較新的教學內容，提倡尊重學生的主體地位，有利于老師開展教學活動。老師要更新自己的教育理念，以平等的心態和同學交流，提高學生的表達能力和思維邏輯能力，促進學生的全面發展。但是老師也要意識到學生的性格存在差異，以平等的態度對待所有學生，不能打擊學生的自尊心和自信心。

參考文獻：

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