談小學數學趣味教學的開展

徐加國

【摘要】數學這一學科，承載著鍛煉人的邏輯思維能力的重任，在小學階段，數學這一學科的教學是十分重要的，不過，從實際教學情況來看，由于這一學科中存在一些比較枯燥，或者比較抽象的知識，讓學生對數學知識的學習興致不濃或望而卻步，這影響了實際教學效果。對此，本文提出，在小學數學教學中，采用趣味教學法，這種方法符合小學生的學習規律，也契合他們的興趣點，能讓小學生在數學知識的學習中感受到樂趣，進而打造一個有趣又有效的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學;趣味教學;數學教學

所謂趣味教學，即指在講解知識時，做一定的處理，讓知識更靈活地呈現出來，讓學生在輕松有趣的氛圍中學習。這樣學生更容易投入到課堂中，還能更全面地認識學科知識，認識學習，體會到學習的樂趣之后，他們就會更主動地學，這是教學的一個重要目標。在小學數學教學中，采用這一理念來指導教學活動的開展，有較強的現實意義，可讓學生真正愛上數學，提升他們的學習效率。

一、課堂導入趣味化

教學并不是在學生走進課堂做好之后就立即開展了，一般教師會依據實際教學內容設計一個簡單的導入這一環節，一方面是讓學生有充分的準備時間，另一方面是讓學生將目光放在課堂內容上，提醒他們，現在是學習時間。有效的課堂導入能夠幫助學生迅速進入學習狀態，為后續教學活動的開展奠定良好基礎，而在這一環節若能體現趣味化，則可以很好地吸引小學生。對于小學生而言，愛好游戲，喜歡有趣的事物是他們的天性，在小學數學課堂導入部分體現趣味性，可以讓學生在學習數學知識之前放松自己的身心，不會對數學知識有強烈的抵觸情緒，或者畏懼情緒。而且有趣的課堂導入能夠迅速激活學生的思維，讓他們在后續思考問題是更積極，效果也更好。

比如在“平行四邊形和梯形”的教學中，可設計一個這樣的導入：先給學生展示長方形，這是學生學過的圖形，他們會非常容易接受，并跟上教師的講解節奏。之后教師可以說：有一天，長方形去郊游，它走了很遠的路，覺得很累，就靠在路邊的樹上休息一下，隨后教師可以做身體向右傾斜的樣子，接著講：然后，這個長方形就變成了這樣。此時展示平行四邊形的圖片。這樣就用一個有趣的小故事讓學生認識了平行四邊形，而且，也復習了長方形，教師的這種舉例，以及將長方形和平行四邊形聯系起來的做法，可以增強學生對新舊知識聯系的意識，可以讓學生在學習數學知識時更有系統性的思維，能夠不斷地去回顧，而不是割裂一個個數學知識點。

二、課堂教學趣味化

在小學數學課堂教學中，對于新知識的講解自然是最為關鍵的，而這一部分也可以進行趣味化處理，輔助學生理解。有一些數學知識是比較抽象的，學生在理解時可能會存在較多的難度，此時可以借助多媒體技術來對這些知識做形象化處理，還可以借助生活化的例子，這樣可充分調動學生的積極性，還能增加知識的趣味性。比如在“公頃和平方千米”的教學中，能夠發現學生對公頃和平方千米這兩個面積單位是沒有具體概念的。此時就可以用學生熟悉的一些場景來舉例，比如學校的操場面積是多少平方千米？教室的面積又是多少？一公頃的面積約等于幾個教室？

另外，在教學時還可以設置競賽的場景，讓學生以小組為單位開展比拼小練習。這樣也能讓課堂知識教學變得更有趣味性。比如在講完基礎概念之后，提出一個問題：“鳥巢”占地面積約為20h㎡多少個？鳥巢的占地面積約為1k㎡，各個小組來搶答。進行完這一個趣味搶答之后可以開展答題接龍活動，設置和小組數量相同的數學題，讓學生在課堂上完成，對這一部分知識有深刻理解。在這一過程中，要更多地體現出趣味性，可以讓每個小組自己來出題。比如：第一個小組出題：北京頤和園的面積約2900000㎡，約合多少公頃？他們可以指定下一個小組來答題。這個小組答完題之后，就可以將自己的問題展示出來，并指定下一個回答問題的小組。這樣的課堂教學會非常有趣味性，因為不是教師一個人在講知識，而是將一些比較關鍵的內容講給學生，后續都是讓他們自己來思考、練習，進而掌握這些知識。

三、課后作業趣味化

當課堂上的教學結束之后，教師一般會給學生布置一些課后作業，學生在完成作業的過程中，會對所學的知識做再次鞏固。融合了趣味性的課后作業更能吸引小學生，讓他們更主動地去完成，不至于將課后作業流于形式。在具體布置課后作業時，第一，要給學生足夠的選擇。可以多布置一些類型的作業，比如填空題，選擇題，探究題。第二，數學作業一定不能是抄抄寫寫，或者讓學生機械式的練習，一定要能讓學生的思維能力得到鍛煉，讓他們不斷地去思考。比如在“三位數乘兩位數”的內容學習結束之后，在課后作業中，教師可以給學生一定的場景，這樣他們在練習時也會覺得更有趣。比如這樣的數學題目：一套故事書，18元，一套科學書125元。現在要增添這兩種新書，每種買三套，一共要花多少錢？再如：用0，2，3，4，5組成三位數乘兩位數的乘法算式，你能寫出幾個？你能寫出乘積最大的算式嗎？除了這些非常具體的作業題目，還可以多給學生提供一些探究類題目，這種作業需要學生以小組的形式來共同完成。比如在學完條形統計圖的知識之后，給學生提供幾個研究課題，如：調查你家里每月的用水情況，調查家里每月的用電情況，將結果制作成條形統計圖。

總而言之，在教學的過程中體現出趣味性對于小學生來說是非常重要的，因為他們在這樣的氛圍中學習主動性會更強。在小學數學教學中開展趣味教學，一定要將這一理念貫穿教學全過程，在每一個環節都要體現趣味性，進而將學生的注意力吸引到數學課堂上，提升他們的學習效率。

參考文獻：

[1]吳兆勇.小學數學趣味活動教學探討[J].江西教育，2019（30）.