淺談高中物理教學如何培養學生核心素養

孫立江

【摘要】在新課改的逐步深入下，高中教師在物理教學中逐漸轉變了自己的教學理念，從原來的只關注學生的物理理論學習和應試解題方法的教授，改變為以培養學生核心素養為目的的教學。

【關鍵詞】高中物理;核心素養;培養方法

前言

教師在日常的教學工作中除了引導學生學習和掌握理論知識之外，還讓學生在物理實踐學習中的思維、觀念以及科學探索所必備的素質都得到鍛煉，并有所提升。

1借助物理實驗，培養學生物理思維

高中物理學科知識是在反復實驗的基礎上形成的科學理論知識，具有極強的重復性和科學性。教師應該認識到物理知識的復雜性和抽象性，在中學生核心素養的培養中，應該以物理實驗為手段，積極引導學生觀察物理現象，分析物理原理，進而將物理知識遷移到生活實踐中，去解決具體的生活問題。同時，在學生實踐的過程中，教師要引導學生進行探索式學習，總結相關理論知識、推導相關科學公式等，從而促使學生物理思維的形成。

例如，在“勻變速直線運動的速度與時間的關系”的教學中，教師可以利用上節課的實驗內容，讓學生自主探索小車速度在時間的影響下出現的變化規律。學生在操作實驗的過程中，觀察并記錄時間、位置、速度等相關內容，之后繪制成圖表，學生發現最后得到的圖像是一條斜線。學生在教師的引導下對圖像進行分析，發現每段時間的變化量與速度的變化量比例是相同的，從而得出小車的加速度不變。之后在教師的引導下最終推導出勻變速直線運動的速度、時間公式：v=v0+at。在本課的學習中，教師借助小車實驗，讓學生在實驗中觀察物理現象，并對相關的物理數據進行采集、分析，并在教師的引導下推導出本課所學的物理知識。學生的物理思維在這種物理實驗的探索學習中得到了鍛煉。

2重視物理生活化教學，讓學生形成物理觀念

進入高中后，在學習物理知識的過程中，由于物理知識抽象性強，各知識點之間的聯系緊密，學生學習物理存在一定的困難，學生的積極性和自信心由于物理知識的艱澀而備受打擊，這極大的影響了物理核心素養的培養成效。因此，教師應該認識到高中物理知識是對世界自然現象和規律的總結，在日常的教學中，應該積極將生活和物理理論知識聯系起來，在調動學生興趣的同時，降低物理知識的學習難度。教師在具體的教學中可以借助問題引導等方式，讓學生在探索的過程中逐漸建立物理觀念。

例如，在高一“重力與彈力”的學習中，教師為了加深學生對彈力的認識，可以將生活中出現的彈力列舉出來，如跳水運動員在跳板上起跳、拉弓射箭的動作等，讓學生嘗試解釋彈力是怎樣形成的。之后讓學生帶著教師的問題對本節課的內容進行瀏覽，嘗試用教材中的理論知識去解釋生活中的彈力現象，并在了解彈力后，對彈力的內涵有所了解。之后教師拿出準備好的彈簧、海綿，讓學生施加一定的力，反復在實驗中感受彈力的變化，從而使學生將物理理論知識與生活現象聯系起來，并在實踐中逐步形成物理觀念。

3重視物理發展史的運用，促進學生相關素養的形成

學生的物理思維、觀念只有在物理的實踐積累中，才能逐步形成。而物理發展史是物理學家在探索世界過程中思維、觀念、方式方法、態度、責任等的濃縮。教師應該認識到，只有將物理發展史與物理知識、實踐內容聯系起來，在物理的教學中穿插歷史，讓學生感受到物理學家在探索事物中的付出，才能使學生具備探索精神和嚴謹的科學實踐態度。

例如，在“萬有引力理論的成就”的教學中，教師在研讀教材后發現，本課的主要內容是對地球質量和萬有引力定律應用的學習。為了培養學生的核心素養，教師應該先設置相關的核心素養培養目標，如物理觀念中，在讓學生對萬有引力定律了解的同時，建立天體運動的模型;科學思維的培養則是學生在物理觀念的基礎上，借助圓周運動的知識，推導出相關天體的物理數據;而在科學探索實踐中，教師可以穿插各種物理歷史內容，讓學生在實踐和聆聽歷史的過程中，感受物理學家身上的美好品質;最后在科學探索態度和社會責任中進行升華，激發學生對物理世界的探索欲望。

在具體的教學實踐中，教師可以播放相關的視頻和圖片內容，其中有牛頓發現萬有引力、卡文迪什扭秤實驗、地球的質量等內容，借助問題引導，讓學生好奇地球質量是怎么“稱”出來的。之后，教師引導學生推導地球質量，計算天體的相關數據，并借助人類對海王星的起源、發現、探索的歷史過程，讓學生感受萬有引力定律應用的魅力。教師在物理核心素養的培養中，從不同的方面，層層遞進，在教學中穿插各種物理的發展史，促進學生的物理核心素養得到升華。

4培養物理核心素養

核心素養是以培養全面發展的學生和塑造綜合素質提升為前提。由此可見，素質教育在物理學科教學中要逐漸優化，以培養人為目的。在物理學科中教師的教學過程往往比較枯燥乏味，堆疊的知識和實驗對學生來說有較大的考驗。高中物理學科需要教師將實踐和理論相相結合，不再局限于書本教育，再根據生活實例讓學生更加深入地進行學習和吸收。生活化的核心素養的培養一方面拉近學生與物理理論的距離，另一方面通過學生實踐學生對于理論知識的理解與吸收會有自己的一套方法。學生在理論和實踐中不斷摸索，理論和實際的結合中對物理進行更深刻的理解，有利于塑造學生的核心素養和全面的發展。

結語

綜上所述，高中物理的學習對于學生核心素養的形成有極大的影響。教師在圍繞學生核心素養開展高中物理教學的過程中，應該提前對物理核心素養的內涵有所認識，之后借助各種不同的教學方式，在實踐中不斷進行探索和優化，從而促使物理教學的效果得到顯著提升。

參考文獻：

[1]蒲永松，宋國賢.高中物理教學中學生核心素養培養策略探研[J].成才之路，2020（2）：64-65.