減負(fù)增效落實(shí)處

李明生

【摘要】減負(fù)增效主要指的就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)的質(zhì)量。值得我們注意的是減負(fù)增效并不是對學(xué)生放任不斷，而是要注重對教學(xué)內(nèi)容的精簡，提升教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而且目前我們還提出了雙減政策，力求進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，本文探討在減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

以往教師在教學(xué)中善于采用題海戰(zhàn)術(shù)，所以課后會給學(xué)生留大量的練習(xí)作業(yè)，希望可以借此鞏固學(xué)生知識，同時很多學(xué)生為了提升數(shù)學(xué)成績，也會參與各種校外的培訓(xùn)活動。在雙減背景下，要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在這個背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，爭取能夠借助作業(yè)提高教學(xué)的質(zhì)量，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。本文就雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)展開全新探索，希望可以將減負(fù)增效政策做到實(shí)處。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)觀點(diǎn)仍舊存在

課業(yè)改革進(jìn)一步的深入發(fā)展在很大程度上推動了素質(zhì)教育全面的推廣，所以很多教師都開始積極調(diào)整自己教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個方面也取得了很大的進(jìn)步。但是也還是有很多教師無法有效的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，加上一些教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候只能按照自己已有的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)教學(xué)，導(dǎo)致一些新的思路無法得到很好的貫徹落實(shí)。另外很多學(xué)校采取的數(shù)學(xué)作業(yè)觀念還是相對比較的傳統(tǒng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)只能采取題海戰(zhàn)術(shù)，所以課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)比較的死板和基礎(chǔ)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的厭倦，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（二）作業(yè)結(jié)構(gòu)形式單一，相對枯燥

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，玩心大，對于一些新鮮的事物往往充滿了興趣。在教學(xué)中很多教師結(jié)合新課改的要求也在改變和創(chuàng)新教學(xué)模式，加入了一些情境教學(xué)法或者游戲教學(xué)法，在很大程度上吸引力學(xué)生參與課堂的積極性。但是在作業(yè)的設(shè)計(jì)上面并沒有滿足學(xué)生心理需求，作業(yè)內(nèi)容枯燥單一，所以學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，無法主動完成作業(yè)，需要老師的督促，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）注重作業(yè)中的分層設(shè)計(jì)

學(xué)生以往作業(yè)負(fù)擔(dān)過重主要是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生安排了很多重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)。雖然重復(fù)性的訓(xùn)練能夠達(dá)到熟能生巧的效果。但是過多的重復(fù)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸，而且浪費(fèi)了學(xué)生的時間，無法有效的提升作業(yè)的效率。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)減負(fù)，幫助學(xué)生減掉這些重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，教師必須要對學(xué)生有一個全面的認(rèn)識和了解，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生安排適合他們的作業(yè)任務(wù)，也就是注意根據(jù)學(xué)生的層次對作業(yè)進(jìn)行分層。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)長方體和正方體這部分內(nèi)容時，在課堂中教師需要根據(jù)學(xué)生所在層次的差異性為學(xué)生安排不同的練習(xí)任務(wù)。對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算幾何體表面積和周長，但是對于能力一般的學(xué)生可以嘗試讓他們先熟悉幾何體的特征。當(dāng)然值得教師注意的是一些必須要重復(fù)的作業(yè)不能完全的減負(fù)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，讓每一位學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)

為了減負(fù)增效，我們必須要充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生可以在快樂中掌握數(shù)學(xué)知識，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的動力，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，這樣也可以讓學(xué)生的思維獲得一定的發(fā)展。數(shù)學(xué)本身就和我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，比如學(xué)習(xí)了三角形之后，教師可以鼓勵學(xué)生搜集生活中的三角形，分析其存在的特點(diǎn)，區(qū)分鈍角、銳角和平角差異。又比如在學(xué)習(xí)了公頃這個面積單位后，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)際的測量，體驗(yàn)1公頃的大小，可以組織學(xué)生手拉手站在100米的跑道上感受大小等等，讓學(xué)生對這個面積單位可以建立起一種表象。又比如在學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東南、西南、東北、西北方向這八個方向之后，布置學(xué)生一些畫圖作業(yè)。比如在作業(yè)紙上自己繪制一張方向圖，正確標(biāo)上這八個方向。通過趣味性的作業(yè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重設(shè)計(jì)開放性的課堂練習(xí)

教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)，一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生去探索，有效的拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生提供不同的題型，也可以設(shè)計(jì)一些沒有唯一答案的開放性練習(xí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的思維空間，有效的挖掘?qū)W生的潛力。提升作業(yè)的多樣性，可以是書面的，但是同時也可以加入一些口頭的練習(xí)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)。比如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容后，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)表的制作和統(tǒng)計(jì)圖繪制，通過這種實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)的主人，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，減負(fù)增效最終出發(fā)點(diǎn)還是要以學(xué)生為主，教師要樹立個性化教育的教育教學(xué)方式，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)。教師在布置作業(yè)時要注意適度原則，對學(xué)生進(jìn)行分層，為學(xué)生提供合適的作業(yè)練習(xí)，針對學(xué)生不同的問題適當(dāng)增加相關(guān)練習(xí)，同時注意開放性題目設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生實(shí)踐、合作，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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