新時代小學數學課堂教學策略探索

邱淑萍

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學各科的教育教學工作都有了明顯進步和提升，以“填鴨式”為主要教學手段的傳統教學模式，依然不符合新時代教育的目標和要求。作為新時代的小學數學教師，要結合新時代的發展節奏，了解學生的需要，不斷更新自己的教學理念，現出教育的與時俱進性，為學生更好地學習數學打基礎，做準備。

【關鍵詞】小學數學;新時代;創新

科學的教育模式應該經受得住時間的檢驗，符合百姓生活、契合時代發展的教育才是優質的教育。教育的發展要結合新時代新人類文明的發展目標，數學既然是當代教育體系中的重點課程之一，那么教學環節就需要引起高度的重視。因此，教師在進行課堂教學的過程中不僅需要對主要課堂教學方式進行優化與整改，同時也要注意到學生在課堂上的整體學習情況與個人狀況，從而對學生的心理狀況與學習態度進行引導，循序漸進的帶領學生共同打造高效數學學習課堂。

一、創設民主和諧的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍，教師首先要轉變傳統的教育觀念，改變以往的“指揮者”、“傳授者”、“監督者”的角色，成為學生學習路上的“幫助者”、“激勵者”、“引導者”，從而建立新型師生關系;其次，教師要用一顆愛心去關心每一個學生，用和諧友善的態度、通情達理的語言，尊重每一個學生;最后，教師要激發學生學習的主動性，發現每一個學生的閃光點，支持學生的新想法、新思路。只有在這種和諧的課堂氛圍中，學生才敢于提出問題，才能培養創新能力。

二、以主要教學內容為基礎進行趣味引導

小學階段的學生由于普遍年齡較低，且心智與思想思維尚未發育成熟，如果只是用普通的教學方式開始課堂教學的話，很容易會造成學生無法順利進入課堂學習狀態，進而影響到接下來的課堂學習。因此，為了避免這一問題的產生，教師則需要從課堂教學的一開始就進行內容上的安排，確保能夠合理引導學生進入課堂，并幫助學生逐漸進入課堂學習狀態。同時教師需要注意的是教學內容與趣味引導的完美結合，確保二者的合理性與對新式數學課堂教學模式的有效幫助。

例如，教師在教授《元、角、分》這一課時，如果是實行普遍的“灌輸式教學”的話，則很容易會引起學生的反感心理，從而使學生很難跟隨著教師的教學節奏逐漸進入課堂學習模式中，因此，為了避免這一問題的產生，教師則需要以主要教學內容為基礎，對教學主要進入模式進行更加富有趣味性的優化，從而來幫助學生更順利地進入課堂學習狀態。比如認識人民幣這節課時的主要教學內容便是要求學生對我國通用貨幣人民幣的樣式以及分類和價值進行了解和學習，那么教師可以在課堂教學開始前向學生提出一些有關人民幣的問題，如：“同學們知道我國通用貨幣都有幾種嗎？”“同學們知道它們的面值分別是多少嗎？”或者“同學們知道它們分別都有什么不同的含義嗎？”等等諸如此類的問題，提出這些問題的目的并不在于讓學生進行快速且正確的回答，主要目的而是為了引出接下來教師要進行教授的學習內容，并使課堂更加的富有趣味性，同時使學生順利進入到課堂學習狀態中。

三、注重課堂交流互動，引導學生深度學習

在過去的小學數學課堂教學中，教師并不注重與學生的溝通交流，只是通過課堂聯系或問題抽查的方式了解學生當前的學習狀況，課堂教學中缺乏與學生的交流互動，學生將不會對數學學習產生興趣。數學課堂的交流互動方式需要教師充分發揮其教學素養，找到課堂教學各環節的互動銜接點，通過溝通互動了解學生的學習狀況，同時引導學生進入下一部分知識內容的學習中。例如，在“小數加法和減法”的教學中，教師可以開展“小賣部購物”的教學活動，學生通過模擬購物過程中對小數加減法的應用將能有效促進對數學知識的理解和掌握。活動開始前，教師應通過與學生互動的方式，讓學生對兩位數的減法運算知識進行回顧，讓學生將減法的退位和借位思想融入小數加減法運算中，并通過模擬購物行為來實踐小數加減運算方法，簡單的教學活動設計將使得學生更加充分地吸收數學知識，合理的教學活動將引導學生進入課堂深度學習中，處于深度學習狀態的學生不僅會快速積累和運用數學知識，同時還會使自身的數學思維得到有效培養。

四、構建問題情境

小學階段學生因自身分析能力、理解能力發展水平有限，使得學生在數學概念學習過程中遭遇部分問題，學生難以對數學概念相關知識形成全面理解。為此，要求數學教師需對自身傳統教學觀念加以轉變，對學生主體地位予以尊重，并將自身引導促進作用充分發揮。課堂教學活動中，還應精心設計課堂教學問題，引導學生積極參與至課堂交流活動中，促使學生可迅速調整為學習狀態。此外，教師在教學課堂中借助趣味課堂問題的提出，可有效調動學生思維，為學生今后數學學習打下堅實基礎。

以“圓”的教學內容為例，教師正式授課前，可先向學生提問：“同學們，你們知道汽車的輪胎是什么形狀的嗎？”學生答道：“是圓形的。”隨后，教師將輪胎形狀簡單描繪在黑板上，再向學生提問：“輪胎為什么被設計成圓形？”借助提問的方式實現學生學習興趣的調動。教師還可圍繞學生日常生活展開教學，引導學生展開“圓形”的猜想，深化學生認知。此種教學方式的應用即可提升學生學習效率外，還可推動學生數學學習能力的有效提升。

總之，新時代教師在教學中也要積極創新自己的教學思想，與時俱進，提高認識，不斷探究最適合小學階段學生的數學課堂教學模式。

參考文獻：

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