構建高效初中物理實驗課堂的有效措施探索

黃莉蓮

摘要：構建初中物理高效實驗課堂，不僅有助于幫助學生高效率、高質量地掌握當前的物理知識，還可以有效培養學生的物理學習興趣，強化其對于物理實驗知識學習樂趣的感知。但初中物理高效實驗課堂的構建并非一蹴而就的，它不僅要教師對教學內容進行精心設計，還需要教師根據初中生的實際情況，靈活運用不同的教學手段。本文，將從物理教學的角度出發，簡要探究高效物理實驗課堂構建的有效措施，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：初中生;高效物理實驗課堂;教學手段

初中作為九年義務教育的最后沖刺時段，在此時，初中生不僅需要學習諸多全新的知識內容，還需要在有限的時間內溫顧復習以往的知識點，也正因此，初中生會面臨巨大的學習壓力與艱巨的學習任務。教師在此時段構建高效物理實驗課堂，旨在凸顯物理實驗的趣味性，讓學生在實驗課堂上可以保持更加專注的學習狀態與更為靈動的思維，并在實驗學習的過程中，深化初中生對當前物理知識的理解，并塑造其全面且堅實的物理知識基礎。

一、借助信息設備，凸顯實驗學習樂趣

實驗是初中物理教學的重要組成部分，更是物理知識學習樂趣的集中體現。但在傳統的物理課堂上，教師對于實驗教學的重視程度稍有不足，在講解實驗相關的知識點時，多以語言的形式將之表述或帶過，久而久之，不僅會影響初中生的物理知識理解，甚至還會降低其學習物理知識的興趣。為了有效解決這一問題，教師可以借助現代化的信息設備來輔助實驗授課。即，教師根據現階段的教學任務安排，靈活選擇不同的信息化設備，發揮其可視化、動態化的優勢，播放具體的實驗影像，借此優化初中生的課堂學習視聽感受，并凸顯實驗學習的樂趣。

例如，教師在教學“在光的世界里”這一單元的課程時，可以聯動多媒體投影儀這一設備的使用輔助授課。本單元的全部內容皆圍繞“光現象”展開，主要教導學生與“光”有關的知識。因此，教師在課前導入階段，可以播放與之相關的短片，借此調動初中生的學習興趣。授課時，教師可以根據講解的內容，播放存在于網絡中的實驗視頻，借此來提升學生對當前物理知識的理解。教師借助信息設備的輔助進行知識分析，既能夠最大程度降低當前內容的學習難度，還可以讓初中生以最為直觀的方式了解“光現象”的表現形式，進而在生動化的影像內容觀看中，強化初中生對物理實驗學習趣味性的感知。

二、巧設實驗課程，發展實驗操作技能

實驗教學的目的是為了發展初中生的實驗操作技能，讓初中生掌握實驗所需的各種技巧。因此，教師可以通過設置實驗課程的方式，組織學生進行實踐演練。這一教學手段既能夠提升初中生的物理學習參與度，還可以加速學生知識掌握由“知其然”向“知其所以然”階段的轉變，進而在物理實驗操作的過程中，鍛煉初中生的實驗應用技能。

例如，教師在教學“熔化和凝固”這一課程時，可以事先準備一定數量的實驗道具。該課程的重點是讓學生知曉“熔化”和“凝固”的表現形式及其異同點。因此，教師在授課時可以先整體講解當前的物理知識，讓學生對現階段的內容有一個大致的了解。而后，再帶領班級初中生進行實驗操作。在此過程中，教師可以給予學生一定的自主權利，讓其跟隨自身獨特的想法進行實驗。教師以實驗活動的方式進行物理授課，讓初中生切實參與到物理實驗的環節當中，提高其對于現階段物理知識的理解的同時，逐步發展初中生物理實驗的操作技能。

三、延展實驗資料，感知物理實驗魅力

物理實驗存在多樣性、豐富性的特點，其表現形式多種多樣，教材課本當中所呈現的內容也僅僅只是“物理世界”的冰山一角。教師欲塑造初中生的全面物理基礎，則需要對實驗內容進行適當的延展，讓初中生可以領略到更具多元化的物理實驗知識，豐富其物理知識掌握的同時，在拓展探索的過程中，強化學生對物理實驗魅力的感知。

例如，教師可以利用教學之余或自習課的時間，帶領初中生觀看物理實驗相關的視頻影像。在選擇視頻時，教師需要權衡考慮初中生現階段的知識理解水平以及物理知識學習需求，確保所播放的內容有助于學生學習水平的提升。在觀看的過程中，教師還可以進行適當的講解，告知初中生實驗操作所需的注意事項，以及某些實驗所需要使用的操作技巧等。教師選用課外實驗視頻作為教學的載體，既有利于打破初中生受教材課本限制的學習眼界，還有利于擴大初中生的物理知識學習范圍，使初中生感知不同物理實驗的不同魅力的同時，助力其全面且堅實的物理知識基礎塑造。

總而言之，教師基于多元化視角開展物理實驗教學，既能夠為初中生帶來全新的學習體驗，還可以讓初中生切實體會到物理實驗學習的樂趣，促進初中生物理學習興趣培養的同時，還可以發展其專業的實驗操作技能，并提高初中生物理知識理解水平。進而，推動初中物理高效實驗教學課堂的構建進程。

參考文獻：

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