淺談幼兒自信心培養(yǎng)策略

趙芝蘭

摘要：自信心是人一生的成長發(fā)展中不可或缺的素養(yǎng)。自信心是一種人堅(jiān)信自己有能力突破當(dāng)下的困難、取得優(yōu)秀的成就的積極樂觀的個人品質(zhì)，也是一種強(qiáng)健的意志力，能夠激勵人們在逆境中奮發(fā)向上、永不言棄。幼兒教育中對于幼兒個人品質(zhì)、性格的培養(yǎng)，能夠在一定程度上影響幼兒的整個人生，因此，培養(yǎng)幼兒的自信心是其成長過程中重要部分。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;培養(yǎng);自信心

強(qiáng)健的自信心，不僅是一個人積極樂觀地追求更好的生活的必備因素，也能使人在人際交往中不卑不亢，在學(xué)習(xí)工作中勇于探索、時(shí)刻保持愉悅的心情，有利于身心健康的長期發(fā)展。缺乏自信心的幼兒通常在教學(xué)活動中，無法勇敢主動地參與活動，容易依賴教師與同學(xué)的幫助，在與其他同學(xué)的相處互動中也容易顯得內(nèi)向、被動。幼兒教育期間對幼兒展開自信心的性格培養(yǎng)，能夠促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的自我肯定，從而更加積極主動地參與人際互動、教學(xué)活動，對幼兒一生性格的發(fā)展都具有重要的作用。因此，教師與家長應(yīng)當(dāng)重視對幼兒自信心的培養(yǎng)，并主動地去實(shí)施科學(xué)的培養(yǎng)方法。

一、幼兒自信心不足的原因

1.幼兒發(fā)展水平的個體差異

每個幼兒基于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、教育的不同，通常在體能、智力、性格、情感、行為上都具有明顯的個體差異，而這些個體差異中相對薄弱的部分長期沒有得到科學(xué)的改進(jìn)與彌補(bǔ)，幼兒在集體中面對其他同學(xué)在某一方面能力的優(yōu)秀時(shí)，可能會產(chǎn)生自卑，從而導(dǎo)致缺乏自信心。

2.家庭環(huán)境中的不良因素

幼兒時(shí)期的孩子在生理、體能上相對較為脆弱。在部分家庭中，父母對幼兒教育給予過多幫助，在許多幼兒應(yīng)該自主探索、獨(dú)立活動的時(shí)候，例如學(xué)走路、玩游戲時(shí)，許多家長生怕幼兒磕了碰了，恨不得包攬幼兒學(xué)習(xí)的整個過程，讓幼兒錯失了許多自主鍛煉的機(jī)會。許多家長也因?yàn)槟鐞塾變海蝗绦膶ζ溥M(jìn)行批評與管教，使幼兒無法樹立對錯觀念。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，這種過度保護(hù)給幼兒造成的劣勢會更為突出，讓幼兒意識到自己與其他同學(xué)之間的不足，從而產(chǎn)生自卑心理。

許多父母望子成龍、望女成鳳，不考慮孩子的實(shí)際能力與心理健康，盲目地為幼兒樹立高要求，并不斷與其他孩子展開對比，貶低幼兒的方方面面，最終對幼兒的自尊心、自信心都造成傷害，導(dǎo)致幼兒做事時(shí)因害怕失敗而膽怯。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的措施

1.為幼兒創(chuàng)建自由、寬松的鼓勵式的成長環(huán)境

首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一名幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)，傾聽幼兒真實(shí)的內(nèi)心表達(dá)。其次，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己對幼兒的態(tài)度，運(yùn)用點(diǎn)頭、微笑、夸獎等多種方式的結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造鼓勵、肯定式的教學(xué)氛圍。在幼兒遇到挫折時(shí)，教師不應(yīng)過多指責(zé)，而是要鼓勵幼兒大膽試錯、勇于探索。

例如，很多幼兒在繪畫活動這一環(huán)節(jié)中，會有許多在成年人看來稀奇古怪的主意，如運(yùn)用不尋常的配色，或在生活中常見的物品上添上翅膀等多種大膽創(chuàng)新的元素，此時(shí)，教師不應(yīng)對幼兒的畫作內(nèi)容進(jìn)行過多的拘束，可以通過傾聽幼兒內(nèi)心獨(dú)特的想法，尊重、平等地對待幼兒，從而促進(jìn)寬松、鼓勵的課堂教學(xué)氛圍的形成。

2.通過多種教學(xué)活動讓幼兒體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)自信心

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極為幼兒提供能夠體驗(yàn)成功感與成就感的活動與平臺，讓幼兒逐漸累積成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化幼兒的自我肯定意識。教師可以在教學(xué)過程中樹立一個經(jīng)過努力便能完成的任務(wù)目標(biāo)，并教授給幼兒實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)所需要的技能，如繪畫、演講，等，之后便鼓勵幼兒自主行動、大膽發(fā)揮。教師也可以對一些因個體差異而導(dǎo)致某方面能力相對薄弱的幼兒適當(dāng)降低難度，并逐步引導(dǎo)幼兒，從而逐漸樹立幼兒的自信心。

3.積極發(fā)揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自我肯定

每個幼兒具有不同的個體差異，但每個幼兒都有自己獨(dú)特的長處，這就要求教師具有發(fā)現(xiàn)每一名幼兒長處的慧眼，不斷對幼兒的長處進(jìn)行積極的鼓勵、表揚(yáng)，因材施教。對于幼兒薄弱、容易失敗的短處，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒耐挫性，并鼓勵幼兒用其他的長處來彌補(bǔ)自己的短處。

例如，對于嗓音洪亮的小朋友，教師可以讓幼兒擔(dān)任每次集合時(shí)喊口號的職位，讓他得到小伙伴們的尊重與肯定，樹立起自信心。對于動手能力強(qiáng)的小朋友，教師可以在聯(lián)歡會前組織他們與教師一起制作一些裝飾品，讓幼兒充分體會到教師信任他們的能力、認(rèn)可他們的優(yōu)秀，讓他們形成"我很棒"的自信心。

4.家長與老師協(xié)作，共同培養(yǎng)幼兒自信心

培養(yǎng)幼兒自信心不是一個一蹴而就的過程，教師應(yīng)當(dāng)完善家園溝通機(jī)制，讓家長也參與到幼兒自信心的培養(yǎng)中來。首先，教師要將幼兒樹立自信心的好處傳達(dá)給家長，并確定家長樂于參與其中，然后根據(jù)家長反饋的自己孩子的性格特點(diǎn)，共同采取因材施教的方法，有針對性地提升每一位孩子的自信心。同時(shí)，當(dāng)幼兒在學(xué)校受到老師的表揚(yáng)，回家向家長展示時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)注重傾聽并積極肯定，同時(shí)也不能對幼兒過于溺愛，或過于苛責(zé)，這樣不僅不利于幼兒自信心的培養(yǎng)，更會使幼兒久而久之不愿意同父母進(jìn)行溝通交流。教師與家長進(jìn)行積極的溝通，能夠做到幼兒園與家庭教育雙管齊下，共同促進(jìn)對幼兒自信心的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，自信心在幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展中具有不可或缺的作用，對幼兒自信心培養(yǎng)的重要性不言而喻。有著充分的自信體驗(yàn)的孩子更容易在生活中獲得成功，從而也更加自信，長此以往形成一種良性循環(huán)。缺乏自信的孩子必然無法適應(yīng)激烈的學(xué)習(xí)競爭，在未來走向社會后也會因?yàn)槟懬佣ピS多機(jī)會。幼兒園作為幼兒各方面性格培養(yǎng)的啟蒙陣地，教師應(yīng)當(dāng)不斷與時(shí)俱進(jìn)、充分在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒積極的自信心，為將來的生活打下好的基礎(chǔ)。

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