班主任德育教育有效性探究

賴志洪

摘要：想要滿足當代學生成長的需要，班主任必須注重提升自身的德育能力，這也是班主任專業發展的必然要求，更是做好班級管理工作的保障。班主任可以從重視師生交往互動、做好班級管理工作、有效整合德育資源、積極投入實踐研修等方面入手，不斷提升自身的德育能力，真正走出“應試化”教育困境。

關鍵詞：班主任;德育教育;實踐研修

班主任要注重與學生之間的交往，因為師生交往是學校人際關系中最重要的一種關系。高中生大部分時間都在學校度過，班主任則是與學生密切接觸的人。如果班主任能通過日常交往來了解學生、影響學生，對學生實施德育，那么德育效果一定是非常可觀的。

一、做好班級管理工作

班主任是學校管理的具體執行者，也是班級管理的重要人物，班主任如果能夠做好班級管理工作，就能夠提升自身的德育能力。班級中有許多大大小小的事都需要班主任來處理，然而做好班級管理工作并非一件易事。班主任必須掌握班級管理的方法，通過組織班級活動、開好班會、選好班級干部等方式為學生打造一個團結友愛、積極向上的班集體。

想要做好班級管理工作，首先，班主任一定要選拔得力的班干部，讓他們分擔自己的工作。班干部最好是通過民主選舉的方式來確定，并且還要對班干部進行定期評定，讓班干部始終處于高度負責的狀態。其次，班主任要注重班級活動的組織。班級活動是最具普遍價值的具體教育方式，學生在班級活動中可以更好地表現自己、釋放自己。班級活動是一個集體參與的過程，學生在活動中能夠感受到集體的力量，學會互幫互助，不僅能體驗到成功的愉悅，還能感受到自己在團體中的組織能力、觀察能力和感召力。最后，班主任應至少每半個月組織召開一次班會。班主任可以組織主題班會，還可以召開常規班會，了解學生在這一階段的學習狀態和心理狀態，讓學生之間自由交流一些感興趣的話題，話題內容既可以與學校相關，也可以與自己的生活相關，以調節學生緊張的學習生活。這樣，才能使師生關系更加融洽。俗話說，“上面千條線，下面一根針”。事無巨細，千頭萬緒。紛繁的班級管理工作需要班主任充分發揮領頭人的作用，班主任要對學生的表現、活動的效果、德育目標的落實等進行嚴格地把關，為學生營造良好的班風，最好能夠使學生進行自主化教育，進而使學生成為有獨立人格的人。

二、有效整合德育資源

如果班主任能夠有效整合各種德育資源，那么德育工作將會更加順利。影響學生思想品德狀況的因素是多種多樣的，僅靠學校或班主任的力量開展德育遠遠不夠。班主任想要提升自身的德育能力，一定要把眼光放長遠，要積極聯系任課教師、家庭及社區的力量來有效整合德育資源，尋找德育的突破口，運用綜合力量對學生進行德育，這樣才能達到事半功倍的效果。

德育資源主要包括任課教師、家長和社區三方面力量。當班主任遇到自己解決不了的問題時，可以與各科任課教師進行溝通，看看能否找出一些蛛絲馬跡，尤其是對于偏科的學生，班主任更要與該學科的教師進行溝通，共同尋找解決問題的方法。在學生出現心理問題或存在明顯叛逆行為時，班主任應該與學生家長積極溝通，讓家長多關注孩子、幫助孩子，重品德和情感教育，發揮家長的力量。在社區方面，可以建議學生多參加一些社區活動，這樣不僅可以拓寬學生的視野，還能有效培養學生的探究意識和實踐能力，讓學生更加親近社會，從而達到育人目的。德育并非孤立的領域，它與各方面的教育息息相關，并且與整個社會也密切相關。所以，班主任應有效整合各種德育資源，通過與任課教師之間的協調、與學生家長之間的合作以及與社區之間的聯系，促使學生積極參與各種德育活動，最終培養學生正確的思想態度和價值觀，從而真正達到立德樹人的目的。

三、積極投入實踐研修

在日復一日的德育工作中，部分班主任會感到十分疲倦，所開展的德育工作效果也不理想，以致陷入德育困境。這時，班主任如果可以積極投入實踐研修來提高自身的德育能力，就會走出德育困局。終身學習是教師專業化的必由之路，要想成為一名優秀的德育工作者，班主任就要積極學習新的知識，通過實踐研修的方式不斷提升自身的能力。

首先，班主任可以在校本研究中提升德育能力，做到邊工作、邊學習、邊實踐、邊提高。在校本研究中，班主任可以與其他班主任一起學習，一起交流，一起解決問題。其次，班主任可以在行動研究中提升德育能力。行動研究主要指班主任在教育情境中，通過自身的反思性探索來解決班級實際問題。也就是說，班主任處理德育方面的困難時可以將自己置身于該情境中并進行反思，從而找到解決問題的方法。此外，校方也要積極配合班主任的德育工作，針對班主任的學習需求開展多樣化的班主任培訓活動，深入挖掘班主任的德育潛能。同時，還要推動班主任德育專業化的發展，使班主任明確教育目標和職業追求。只有這樣，才能讓德育工作具有持久的力量和長遠的愿景規劃。

總而言之，提升德育能力是一個循序漸進的過程。作為一名優秀的班主任，一定要掌握有效的德育方法，不斷尋求培養學生正確思想態度和價值觀的渠道。提升班主任德育能力的途徑是多種多樣的，既需要外部制度的保障和政策的引導，又需要班主任自身的努力及實踐的磨煉。只有不斷提升班主任的德育能力，才能走出德育困境，將學生培養成德智體美勞全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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