淺談情境教學法在小學語文教學中的應用

閻朝杰

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，小學語文的教學方式也演變的各式各樣，但無論如何，語文教學中的核心精髓是永遠不可缺失的，但現如今仍有大部分的教師延用著舊觀念下的傳統講授制，單一的對學生灌輸，不去探究其心理興趣變化，不利于教學水平的提高。教師應擅用情境教學法，把小學語文的學習融入到學生的生活和趣味中來，提高學生的知識水平。本文將結合筆者多年小學語文教育經驗，淺談情境教學法在小學語文教學中的應用，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：小學語文;小說閱讀;情景教學

小學的語文學習處在一個非常關鍵的時期，為初中語文知識的學習打下基礎，對于學生未來的發展和學生學習的促進起著至關重要的作用。小學語文教師在課堂中利用好情景教學模式則可以有效的推動學生知識層面的進步，教師應根據課堂需要構建豐富的虛擬情景，在情境中一步步引導學生對于知識進行掌握，讓學生的語文素養穩固提升。

一、情景導入

在日常的課堂學習中，如果想有效的促使學生學習興趣的提高，讓學生富有激情的學習情緒和學習專注力，那么在開始的時間段準備一個優良的導入環節則是非常關鍵的，能夠將學生的興趣點吸引過來。就好像寫一篇文章要寫一個好的開頭般，異曲同工。所以教師在小學語文的課堂教學中，必須要創設一個新穎貼切的情景，讓學生留戀其中。

（一）故事導入

小學語文教師在引導學生進行語文的學習時，可以先為學生準備一個與所學文章有關的小故事進行講解，把學生的情感從精美的小故事中引入到課本上的小說里，起到事半功倍的效果。

例如，在講解《團結的力量》這一課時，應先向學生講述一個相關的故事：有一群螞蟻，它們安逸的生活在茂密的樹林中，可是某天樹林起了熊熊大火，那些螞蟻如果想要生還就要想辦法突破大火的包圍，于是它們一個個埋頭向前沖，結果卻是直接被火燒死。但在這時，有一只螞蟻站了出來，讓大家一起疊成一個圓球，它們團結一致，最終滾動出了大火。講完之后，可以順勢提問學生，為什么螞蟻可以活下來呢？讓學生明白螞蟻能夠突出重圍的奧義，繼而能夠引出《團結的力量》這片文章。

（二）音樂導入

音樂，是一門可以引起學生共鳴，打動學生內心的藝術，如果在小學語文的課堂學習中，講課前先導入一曲音樂，不僅可以讓枯燥無味的學習乏累感席卷而去，還能有效的帶動學生來進行情感的體驗，為課堂上學生對于課本文章的共鳴打下深切的感情基礎。

例如，教師在講解《送別冰心》這篇文章時，課前或課間可以利用多媒體先向學生們播放一首《送別》，讓那舒緩的樂調烘托出憂傷的氛圍，使學生不由自主的游走于惆悵的樂律當中，從而那種離別的情緒便油然而生了，教師可以更加高效的對這篇課文進行講解，促進課堂效率，同時也提升了學生的學習興趣。

二、情景鋪墊

情景鋪墊可以為課本內容埋下伏筆，激起學生的閱讀興趣，促使學生擁有閱讀期待感，讓學生的小學語文學習更有價值。

（一）背景導入

在素質教育不斷發展的今天，小學生進行語文的學習時，不僅要對文章本身的含義進行了解，還要對課文文體文本進行深入的探究，挖掘出作者的中心思想和隱晦影射，結合現代實際生活來對自身做相應的評估。所以說，教師在指導學生進行語文學習的時候，要以文章的背景為切入點，讓學生仿佛置身課堂之中，設身處地的感受主人公所經歷的一切。做到這些，學生對于一篇課文的理解會變得極其透徹，促進學生的學習水平，也提升了教師課堂的效率。

例如，還是在學習《送別冰心》這篇課文時，可以先用《城南舊事》這個影片的故事背景來一步步誘導學生進入情境內，并播放該影片的音樂插曲，烘托出一種憂傷，悲涼的蕭瑟風情，讓學生在語句和音樂的共同作用下，滿懷情感的邁入那個時代，促使學生更加有效的領悟文章整體的脈絡，體驗“書外人”體會不到的豐富情感。

（二）體驗角色

在小學語文的課堂教學中，教師的教學目標之一便是讓學生可以與文本面對面的交流感悟，引發學生的共鳴之情。所以，在課堂上，教師要試著讓學生站在作者的角度，或者直接讓學生扮演書本中的主人公，把一篇文章用話劇的方式展現出來，將那枯燥無味，晦澀難懂的文字轉變為活靈活現，生動形象的畫面，再輔之以環境，景物的陪襯，讓學生輕而易舉的就可以和文章中的情景達到一致，體會感悟作者的所想，所感。并且學生在扮演的過程中，教師要讓學生思考表演內容，要對文中的我一言一行都加以詮釋，更要把心情、語氣和主人公該有的表情全部生動形象的展現出來，做到真正的融入課堂之中，切身感受語文學科的魅力與風采，從而促使學生提高對于小學語文的學習興趣，也使得教師的課堂更加高效。

總結

小學是學生心智發展，性格建立和觀念導向形成的關鍵時期，語文教師要注重學生學習興趣的培養，利用情境教學法讓其在課本中自由遨游，在文字里放飛想象，提高學生的語文素養與學習能力，為未來的生活發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]王瓊.語文閱讀教學中情境創設的策略探討[J].亞太教育，2016.

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