教育技術背景下高中學生數學核心素養的培養策略

孫志成

【摘要】近些年來，現代教育技術發展迅速，并廣泛應用在教育領域中，對教育產生了深遠影響.而現代教育技術作為一項輔助性教學技術，如何將其合理地應用在學生數學核心素養培養中，值得高中數學教育工作者進行深入探究.本文先分析了現代教育技術應用在高中數學教學中的必要性，后針對高中數學教學中現代教育技術的應用價值進行了研究，進一步提出了現代教育技術背景下高中學生數學核心素養的培養策略及注意事項，希望給高中數學教育工作者的教學實踐提供一些新思路.

【關鍵詞】現代教育技術;高中學生;數學核心素養;培養策略

一、現代教育技術應用在高中數學教學中的必要性

在高中數學教學中應用現代教育技術是十分有必要的，集中體現在三個層面，具體如下.

（一）數學教師的教學需求

進入信息化時代，信息更新速度十分快速，這對教師提出了更高的要求，一方面，數學教師應在教學中向學生傳授基礎知識，并教會學生如何進行有效學習;另一方面，數學教師必須在教學期間引導學生形成良好的學習習慣和正確的三觀，以便學生能夠適應將來終身學習的需求.信息技術作為高速傳遞信息的主要載體之一，在信息化時代始終發揮著重要作用.如今，數學教師在高中具體的教學活動中已經意識到信息技術的重要性，原來單純的教材和落后的教學方式顯然無法滿足當下教學的實際需求，教師所要思考的一些實踐性問題可以在網絡上快速尋找到相對應的答案，一些教學資料也可通過互聯網很容易地找到.不僅如此，在教學中教師不知道的信息，學生也可通過某種方式獲取.由此可見，在現代教育環境中，教師對信息技術的需求是十分明顯的、迫切的.

（二）學生學習的內在需求

對于現代高中學生來說，其學習方式具有顯著的現代化、信息化等特征，而計算機的應用也十分普遍，這就意味著在高中數學教學中應用現代教育技術是學生學習的內在需求.如學生原來需要大量地記筆記，若數學教師的教案是電子文件，學生則可以利用計算機隨時查閱，便于學生學習和復習;再比如原來一些動態變化的推導過程，學生可能一時無法理解和掌握，而在計算機的輔助下，數學教師可以將其分解，并將一些重點環節進行循環播放，便于學生深刻理解和掌握.不僅如此，學生原來的學習只能依靠教師獲取知識，而如今學生只要利用網絡即可找到相關的知識，并可以獲得大量信息，在簡單地加工后即可達到良好的學習效果.基于此層面而言，學生的學習是需要信息技術的.

（三）全面推進新課改的需要

新課程標準明確提出信息技術的應用承擔了傳統方式無法解決的實際問題.因此，在高中數學教學中，要想貫徹落實新課程理念，必須重視現代教育技術的應用，以解決傳統教學模式中無法解決的問題，有效提高高中數學教學實效性和質量，實現高中數學教育價值，為促進學生全面發展夯實基礎.

二、高中數學教學中現代教育技術的應用價值分析

在高中數學教學中，應用現代教育技術實現教學的最優化目標是一項長期的系統工程，需要多方共同努力.當下，將現代教育技術應用在教育領域中已經得到重視和支持，國家也逐漸為高中學校完善了現代教育技術的軟硬件設施，為高中數學教學的優化創造了條件.在高中數學教學中，現代教育技術的應用價值主要體現在以下幾個方面.

（一）優化高中數學課堂教學環境

在現代教育技術環境中，數學教師的課題教學只需要輕輕地點擊鼠標，即可將服務器的多媒體教學資源轉移到教室，并運用投影儀或者電視進行播放，然后開展課堂多媒體教學.由此可見，在現代教育技術的支持下，數學教師只需要利用紙和筆即可代替傳統的授課方式，有效改善數學教學環境.而對于學生來說，他們只需要借助計算機終端即可直接調用教學信息資源庫中的相關教學資料或者交互式多媒體教材，據此展開有效的小組合作學習或者自學.

（二）優化高中數學教學設計

在高中數學教學設計中，現代教育技術的應用價值主要體現在以下方面.

1.多媒體教材具有畫面真實、色彩亮麗、字體清晰等優勢，不僅如此，多媒體教材具備變遠為近、變虛為實、化靜為動等功能，同時能夠多層次、多角度呈現教學內容，使得原本抽象難懂的數學理論知識能夠具體化、形象化地呈現在學生面前，從而在調動學生學習興趣的同時促進學生對數學知識的深度理解和掌握，為提升數學教學質量和實效性創造了條件，也為誘導式、啟發式等傳統教學方式增加了活力.

2.在現代教育技術的支持下，高中數學教學更具活力.數學教師在課堂上運用多媒體展開網絡教學，能夠最大程度地發揮學生的學習主動性和參與性，激發學生的內在學習需求和驅動力，使其能夠自覺、自愿地參與到課堂活動中，逐漸從以前的“要我學”轉變為“我要學”，這對學生獨立性和創造性的發展具有積極作用.與此同時，聲、像、文并茂且具有極強交互性的多媒體資料能讓學生在直觀觀察知識的同時，可以手腦并用地進行數學知識的學習，更為關鍵的是，多媒體資料能夠調動學生多種感官共同參與數學認知活動.相比其他教學手段，數學教師利用現代教育技術能將抽象的數學概念更加準確地、透徹地傳授給學生，在便于學生深刻理解知識的同時，加深其對知識的記憶，從而使學生能夠在有限的課堂時間內掌握更多的數學知識.

3.在現代教育技術的支持下，高中數學教學受時空的影響程度已經降低.現代遠程教育是隨著現代教育技術發展而產生的一種新型教育方式，相比傳統面授教育，其最大優勢在于能夠讓學生擺脫數學課堂教學的時間和空間限制，尤其是多媒體的集成性和交互性、網絡資源的共享等，讓學生在網上獲得數學知識變為可能，直接拓展了高中數學教學的時空范圍.

（三）優化高中數學教學評價

對于教師來說，可以直接通過教學管理系統掌握課堂講解情況，并及時明確學生的課堂學習情況，掌握教學動態，在此基礎上還可以根據教學系統所反饋的具體信息調整教學計劃，制訂出針對性更強的教學策略，以適應數學課堂的教學需求，從而有效提高教學實效性和質量.

三、教育技術背景下高中學生數學核心素養的培養策略分析

（一）培養高中生數學學習興趣

對于學生來說，對某項事物感興趣之后，將會專注于這項事物，對于數學學習來說亦是如此.若學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣，將會對數學學習中的各項活動更加專注，從而獲得理想的學習效果.在高中數學課堂教學中，若想培養學生對數學學習的興趣，教師可運用現代教育技術開展教學活動，利用多樣化的教學方式吸引學生的注意力，激發學生對數學知識的求知欲，促使其積極主動地參與到數學活動中.以人教版高中“三角函數的圖像與性質”的教學為例，數學教師若用傳統教學方式進行講解，勢必無法讓學生多感官參與課堂活動，且三角函數本身具有一定的抽象難懂的特征，使得學生對三角函數的學習缺乏興趣.針對這種現象，數學教師若采用現代教育技術進行輔助教學，即可在計算機上作出指數函數的圖像，將繪點和連線動態化，使學生看到函數的動態形成過程和曲線的變化，對函數圖形的性質及形成有直觀的認知，便于學生深刻理解和掌握相關知識，從而有利于學生數學核心素養的培養.

（二）培養學生的思維能力

在高中數學教學中，幾何知識是重要的教學內容之一，而幾何知識的學習過程十分枯燥乏味，外加幾何知識本身抽象難懂，使得學生對幾何知識的學習缺乏興趣，直接制約了學生思維能力的發展.因此，數學教師在具體的教學活動中應巧用幾何畫板進行幾何知識的教學.在具體的教學活動中，教師可留有充足的時間讓學生進行自主學習，讓學生通過自主實踐操作來體驗知識的形成過程，進而在深刻理解數學知識的同時加深對數學知識的記憶.以人教版高中數學“空間幾何體的結構特征”的教學為例，在傳統教學手段下，數學教師只能運用簡單的語言和手繪空間幾何體的方式進行教學，而由于學生的空間想象能力較為薄弱，使其對幾何體的結構特征的理解存在一定的困難，不利于學生思維能力和創新能力的培養.而如果數學教師運用幾何畫板進行教學，就可以利用幾何畫板將各類幾何體的結構特征動態呈現出來，隨后引導學生歸納總結每一類幾何體的結構特征，并運用規范的語言進行表述，培養學生從直觀感知到一般抽象的能力，同時，在此過程中學生的思維能力和分析能力得到了有效培養，從而有利于學生數學核心素養的培養.

（三）培養學生的合作能力和意識

數學知識具有顯著的抽象性特征，其中蘊含著大量的數量關系.在數學教學過程中，數學教師應引導學生盡可能地多收集和整理各類數據，以加深學生對數學圖形、定理的理解.因此，數學教師應讓學生利用信息技術收集學習資源，并在課堂上與其他同學進行分享，這不僅可以拓展學生的知識面，還可以有效培養學生的合作意識，從而有利于學生數學核心素養的培養.以人教版高中數學“三角函數的誘導公式”的教學為例，數學教師可以將全班學生分為若干小組，然后讓學生利用計算機搜索與之相關的內容，并讓學生在小組內進行討論，將探索得出的誘導公式進行分享，這樣可以促進學生對三角函數的理解.同時，利用信息技術查找資料與小組合作學習能夠讓學生了解合作學習的重要性，并鍛煉學生的實踐能力，增強學生的合作意識，從而有利于學生數學核心素養的培養.

四、結語

通過上文分析可知，在高中數學教學中應用現代教育技術具有優化教學環境、優化教學設計等積極作用.因此，數學教師應在教學實踐中巧用現代教育技術開展具體的數學教學活動，以有效培養學生的數學核心素養，為學生的發展夯實基礎.

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