巧用物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)造高效課堂

葉彩燕

摘 要：巴甫洛夫曾說(shuō)：“若有多種器官參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可提高大腦皮層的興奮性。”物理學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能孕育出各種物理知識(shí)。可見實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，若能適時(shí)適度地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)其真實(shí)、形象直觀、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，促使學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生通過(guò)自身的感受、自己動(dòng)手建立和發(fā)展起好奇心和求知欲，就能取得很好的教學(xué)效果，這樣有利于提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)造高效課堂。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)造;高效課堂

一、物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的重要性

物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成，從誕生之初就和其他自然科學(xué)一樣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。每個(gè)物理概念的建立、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是扎根于堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)本身將難以使人信服，相關(guān)教學(xué)也難以開展，學(xué)生也就無(wú)法從枯燥晦澀的教材中獲取原本充滿趣味的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可向?qū)W生展示真實(shí)且形象直觀的過(guò)程，利用其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和良好的實(shí)驗(yàn)方法。

因此高中物理實(shí)驗(yàn)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它有其特殊的教學(xué)功能，具有理論教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，得到更多的能力培養(yǎng)，使物理課堂更有效化，達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能事半功倍，興趣是關(guān)鍵因素。實(shí)驗(yàn)可以讓書本上的物理概念與書本外的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拉近這些看似難懂的物理理論和學(xué)生的距離，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)掘這些發(fā)生在身邊的物理問(wèn)題的本質(zhì)。

例如：學(xué)習(xí)“摩擦力”新課前，可先讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)：取一根粗細(xì)均勻的光滑圓柱體木棒，讓一位全班最強(qiáng)壯的男生和一位最瘦弱的女生各握棒的一端，然后相互爭(zhēng)奪，結(jié)果自然是男生獲勝。然后再比一次，不過(guò)這回教師用事先準(zhǔn)備好的油擦一下木棒的一端，把擦油的一端給男生，像剛才那樣讓他們?cè)贍?zhēng)奪一次，結(jié)果木棒很快從男生手中脫離，女生獲勝了，這是為何呢？通過(guò)學(xué)生親眼目睹前后兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生就會(huì)不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來(lái)。

再比如：“超重與失重”引入部分，我們可以演示下面實(shí)驗(yàn)：裝滿水且有孔的塑料瓶，瓶靜止時(shí)有水從小孔噴出來(lái)，而瓶自由下落時(shí)水卻沒(méi)噴出。為什么會(huì)這樣呢？通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，也調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考和探索知識(shí)。

所以在課堂引入部分，教師若能根據(jù)欲講內(nèi)容，巧用內(nèi)容典型、儀器簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明的物理實(shí)驗(yàn)，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)滿腔熱情地去鉆研、探索。

三、巧用實(shí)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)

許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來(lái)的。人是理性和感性的集合體，物理規(guī)律本是理性的，但要和感性相結(jié)合才能讓學(xué)生易于理解，在教學(xué)中應(yīng)該善于從學(xué)生所處的日常生活或?qū)嶒?yàn)中的經(jīng)典物理事實(shí)尋找感性材料，而且應(yīng)該精心選擇那些取材方便的感性材料。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能對(duì)物理現(xiàn)象獲得直觀且具體的認(rèn)識(shí)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解概念、掌握規(guī)律的最簡(jiǎn)單也最高效的方法。所以面對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立并發(fā)展的物理概念和規(guī)律，教師不應(yīng)用單純的講解、板書、掛圖、幻燈等來(lái)替代，應(yīng)盡量讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，把抽象的書本知識(shí)變得具體，變無(wú)形為有形，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)真正的內(nèi)涵。

物理教材中有許多探究實(shí)驗(yàn)，比如：實(shí)驗(yàn)探究“紙片與硬幣下落得一樣快嗎？”“探究合力與分力的關(guān)系”等。每一次開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考、討論并決定初步實(shí)驗(yàn)方法，然后再根據(jù)方案親自動(dòng)手操作，并在操作中不斷修正方案，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終和其他同學(xué)一起交流結(jié)果，總結(jié)出結(jié)論。這樣學(xué)生就完整地參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究流程，即使遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題也能及時(shí)主動(dòng)地詢問(wèn)其他同學(xué)或教師，且加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的溝通。與教師簡(jiǎn)單的演示和講解相比，參與實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更感興趣，更牢固地掌握物理規(guī)律。

又如：在“磁生電的探究”一節(jié)中，由于學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，而且在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，要改變這種想法，且針對(duì)我校的學(xué)生實(shí)際水平情況，學(xué)生的起點(diǎn)低，完全放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論是不可能的。故采用以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生搜索已學(xué)知識(shí)，思考實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、電路圖等，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解知識(shí)。

因此，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。豐富且富有趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能顯著提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生逐步了解每個(gè)物理概念和規(guī)律是如何在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)并不斷發(fā)展而完善的，從而高效地掌握物理知識(shí)，而不是死記硬背物理規(guī)律。

四、巧用實(shí)驗(yàn)，提升能力

新課程的實(shí)驗(yàn)課是要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)到知識(shí)，訓(xùn)練技能，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各式各樣配合教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并留夠充裕的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考方案，獨(dú)立或與其他學(xué)生協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)操作與觀察從而掌握實(shí)驗(yàn)探究方法，提升邏輯思維能力。

例如：測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)器材和方法進(jìn)行測(cè)量。可以單獨(dú)采用電壓表進(jìn)行粗測(cè)，或者伏安法測(cè)量，或者電流表和定值電阻，電壓表和定值電阻，等等。像這樣把實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)交給學(xué)生可以讓他們學(xué)習(xí)物理的興趣顯著提高，讓學(xué)生的思想擺脫書本的束縛，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且學(xué)生要整合并分類處理各種數(shù)據(jù)信息，這能高效地培養(yǎng)學(xué)生的思維分析、邏輯推理等綜合應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖贾攸c(diǎn)考查的能力之一，學(xué)生應(yīng)將物理理論和實(shí)驗(yàn)方法兩者交匯在一起，搭配使用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生將各種簡(jiǎn)單的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)，如自由落體，平拋運(yùn)動(dòng)，超重、失重現(xiàn)象，單擺等融會(huì)貫通，利用這些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)各自的優(yōu)勢(shì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)自或與其他同學(xué)協(xié)作，實(shí)驗(yàn)中不斷修正方案，親身體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而判斷方案是否合理以及帶來(lái)實(shí)驗(yàn)誤差的原因。學(xué)生不再是紙上談兵，綜合實(shí)踐能力也能得到培養(yǎng)。

因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生掌握更多無(wú)法從書本獲取的知識(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。教師應(yīng)從純理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生多種能力共同發(fā)展，從而達(dá)到使學(xué)生全面提升的目的。

結(jié)束語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它是實(shí)現(xiàn)思考、操作、觀察、分析和交流能力綜合運(yùn)用的過(guò)程，是構(gòu)建物理知識(shí)、概念和規(guī)律的重要途徑;是學(xué)生學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題的手段。若巧用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感與自主性，從而在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，提升動(dòng)手操作等能力。而好的方法產(chǎn)生好的結(jié)果，即在高效課堂的輕松愉快的氛圍中，教師和學(xué)生都能取得事半功倍的效果。因此，把握住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能使物理課充滿趣味，而同時(shí)這充滿魅力的課堂使學(xué)生樂(lè)在學(xué)中，讓學(xué)生的天性得到充分釋放，從而打造高效課堂。

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