核心素養(yǎng)下如何將社會責任感培養(yǎng)融入高中生物教學中

黃鵬

摘 要：隨著課程改革的逐漸深入，在核心素質培養(yǎng)下提高學生的社會責任感越來越成為學校、家長乃至社會各界關注的重點。學生通過高中生物課堂學習，更好地認識自己、樹立理想。向優(yōu)秀的生物學家學習，對未來學生的發(fā)展非常重要。因此在高中生物課堂教學過程中，教師更要運用多種教學方式，在完成生物教學任務的前提下，積極開展相關活動，促進高中生社會責任感的形成。本文將從高中生物教學中積極培養(yǎng)學生社會責任感的意義、發(fā)展過程中預計面臨的問題以及方式探究三個方面做簡要分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;社會責任感;培養(yǎng)方式

學生社會責任感的培養(yǎng)是貫穿于整個教學過程的，具備社會責任感的學生會對生活充滿希望，樂觀面對問題。所以，在高中生物的教學過程中，生物教師不僅要結合教材將書本內(nèi)容介紹給學生，還要結合生活實際以及具體的案例、實踐活動培養(yǎng)學生社會責任感，營造良好的學習氛圍。

一、重要意義

高中階段是學生一生中最為重要的升學階段，學生無論是心理還是生理上都會由于學業(yè)的壓力發(fā)生變化，同時，高中也是學生自我人格、自我意識的重要形成階段，學生會對社會中發(fā)生的重要事件有一個自己的評判。通過調查發(fā)現(xiàn)，一些社會責任感比較強的學生在面對學習壓力、困難事情時，能夠表現(xiàn)得非常淡定而冷靜，處理事務有條不紊。但是一些社會責任感差的學生在面對突如其來的問題時就顯得手忙腳亂，更有甚者會怨天尤人、推卸責任，并且在看到一些社會熱點時表現(xiàn)得非常冷漠，事不關己，學校組織的各種活動也不愿意參與，最終會形成一種孤僻的性格。這種情況非常不利于學生人格的正確發(fā)展，給學習也會帶來負面的影響。因此，在高中生物教學課堂中積極培養(yǎng)學生的社會責任感是十分重要的，也是刻不容緩的，對學生未來的發(fā)展和工作都會打下良好的基礎[1]。

二、發(fā)展困境

（一）教學理念陳舊

經(jīng)過調查本地區(qū)多個高中學校發(fā)現(xiàn)，在我國應試教育的大背景下，確實有一些學校對學生社會責任感的培養(yǎng)重視程度不夠，學校只重視學生文化課的學習成績，比如：在評定三好學生時也是將生物學習分數(shù)的高低作為學生評判的唯一標準，這種分數(shù)至上的教學理念不僅阻礙了素質教育的深入推進，而且沒有對青少年思想道德做出正確的課堂引導，未將生物學習的內(nèi)涵進行深入挖掘并傳授給學生，使得學生只能掌握課本知識，而對生物發(fā)展的含義掌握不夠。

（二）教師教學水平不夠

通過今天的相關公告不難發(fā)現(xiàn)，各大高中招聘教師的數(shù)量越來越多，這就必然產(chǎn)生一個問題，通過這樣招聘的教師能否承擔起生物教學中學生社會責任感培養(yǎng)的重要責任，能否將立德樹人的重要理念融入生物的講解中。不少年輕教師由于缺少經(jīng)驗，在生物教學過程中只能按照可能進行備課，在課堂上也是按部就班地結合教材進行講解，這種教學方式對學生思想觀念的形成、社會責任感的培養(yǎng)極為不利，對未來學生的全面發(fā)展更是沒有做好積極的引導作用。

（三）網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)逐漸沖擊

近幾年互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展，在網(wǎng)絡帶來很多便利的同時，由于網(wǎng)絡信息魚龍混雜，一些娛樂至上的文化不斷吸引著青少年的眼球，不少青少年由于缺少正確價值觀的引導，對這種文化趨之若鶩，給青少年的身心健康帶來了極大的消極影響，因此，通過高中生物教學對學生的思想進行引導至關重要。

（四）社會實踐少

通過增加社會實踐活動，可以讓學生增加社會經(jīng)驗，提高服務社會的能力，還可以讓學生將自己在生物課堂上學習到的知識應用在實際生活當中。然而通過調查不難發(fā)現(xiàn)，如今高中生的實踐動手能力很差，只關注自己成績的高低，能否考入重點大學，學校也是如此，對學生綜合素質的培養(yǎng)還遠遠不夠，加之學校經(jīng)費有限等原因，能夠帶學生到戶外進行實踐的機會就少之又少，這無疑是嚴重阻礙了青少年的全面發(fā)展，難以適應未來社會對人才的需求。

三、方式探究

（一）轉變教學觀念、更新教學方式

高中階段的學生每天課堂的時間占比很大，學生學習效率的高低，與教師的教學方式、思想觀念是密不可分的[2]。如果依舊延續(xù)著傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”式教學方法，壓抑的教學環(huán)境，無疑是對生物學習的輕視。因此，生物教師要積極轉變思想觀念，在課堂中引入社會責任感培養(yǎng)的教學理念。只有這樣才能逐步通過生物課堂的教學讓學生自覺樹立社會責任感，關心生活、熱愛生活、陽光生活，讓學生的綜合素質得到全面的提升。

（二）提升教師水平，創(chuàng)新教學手段

教師的教學水平無疑是學生知識掌握程度的最重要的因素，專業(yè)能力過硬的教師能將難懂的知識進行轉化，善于通過案例進行引導，將能彰顯社會責任感的好故事融入生物學的教學中[3]。因此，加強教學思想道德培訓，提高師資水平就顯得尤為重要。一方面，要加強生物教師的培訓，通過聘請專家和優(yōu)秀教師開展學習培訓，通過實際公開課學習、知識問答、經(jīng)驗交流、利用多媒體設備演練等方式讓教師的專業(yè)素質獲得進一步的提升，滿足現(xiàn)代化教學的需求。另一方面，學校要將學生社會責任感的培養(yǎng)能力作為教師考核的重要標準，通過公開課等多種方式考查教師的教學能力，通過這樣的方法可以給學生社會責任感的提升帶來師資水平的保障。

（三）拓展實踐活動、豐富教學內(nèi)容

生物學本身就來源于生活，并造福于生活[4]。生物就是通過對生物體的研究，探究生物內(nèi)部結構，發(fā)現(xiàn)生物體之間的聯(lián)系，最終實現(xiàn)生物更好的生存。因此，生物教師在課堂教學時，可以增加很多與生活息息相關的實例，比如：如何進行生物降解生活垃圾、如何通過雜交技術培育新品種等，還可以經(jīng)過學校的同意，與相關部門進行聯(lián)合，通過實地觀察學習，不斷提高學生動手能力、服務社會能力。比如：在講解《人與環(huán)境》這節(jié)課時，教師可以結合之前幾個章節(jié)的知識，向學生提出問題，“大家通過幾天的學習，能否分清楚大自然中哪些是種群、哪些是群落、哪些是生態(tài)系統(tǒng)？如何保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？”在學生表達自己的看法之后，可以給學生一個驚喜，在保證學生安全的條件下，帶領學生到郊外田間觀察。當學生看到田野、河流時，教師要求組成不同的活動小組，讓學生結合自己學習到的知識，對不同種群、群落進行區(qū)分并提出如何保護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的問題。在這個過程中學生將自己的生物知識運用到了實際生活當中，不僅加深了知識的運用，在實地探究的過程中，更培養(yǎng)了學生保護生態(tài)、愛護環(huán)境的社會責任感。活動結束后，會發(fā)現(xiàn)學生在這個活動中獲得的收獲，將遠遠大于在書本上學習到的知識。將書本的知識應用于生活實際，并造福于生活，這才是生物學的本質。

（四）增加情境模擬，提高學習興趣

生物學的不斷發(fā)展離不開科學家團結協(xié)作、不斷實驗的過程。高中生物的學習更是如此，需要教師結合生物模型進行講解，更需要學生團結協(xié)助將實驗順利完成并得出結論。所以，高中生物教師可以以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品格為重點，結合生物課程教材進行課堂互動，通過實物模擬進行生物內(nèi)容講解。比如：在講解“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”這節(jié)課時，教師可以在課前給學生布置作業(yè)，要求學生自動組成學習小組，分別由不同的成員準備第二天課上實驗的道具，分別有臟衣服、家用無酶洗衣服、搓衣板、水盆等實驗設備。在課上教師先不需要進行課程講解，也不需要將實驗結果提前告訴學生，讓學生每個小組開始自主進行實驗，通過團隊合作進行搓洗臟衣服，教師只負責觀察和適當?shù)闹笇АＴ趯W生的實驗結束時，教師用加酶的洗衣粉進行同樣的實驗，并將實驗的結果和學生的進行對比，通過對比得出實驗結論。這種通過學生主動參與、團隊協(xié)作的方式共同完成實驗，讓學生自己感受團隊協(xié)作的意義，不僅高效地完成生物實驗，更讓知識學習的主動權回到了學生自己手中。

（五）探尋榜樣力量、發(fā)掘優(yōu)秀品格

生物學能夠取得今天的成就，是無數(shù)先輩科學家艱苦奮斗，歷經(jīng)無數(shù)次實驗的成果，他們將自己的一生奉獻給生物學的發(fā)展，為人類的發(fā)展做出了不朽的貢獻。比如：2019年末在湖北武漢爆發(fā)的新冠肺炎疫情，面對病毒傳播的嚴峻考驗，我國生物學家歷經(jīng)無數(shù)次的實驗，研制出有效應對新冠疫情的疫苗，讓我國的疫情得到了有效的控制，讓社會重新煥發(fā)活力。因此，高中生物教師在課堂教學時要積極向學生介紹生物發(fā)展歷史中的優(yōu)秀人物以及他們的優(yōu)秀品格，通過這種方式讓學生自覺向榜樣學習，樹立遠大的志向，形成面對困難勇往直前的品質。例如：在講解“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，教師一方面要對教學內(nèi)容進行提前準備，由于本課程內(nèi)容較難，會有部分學生對知識掌握有難度，需要教師運用多媒體等設備進行實驗模擬，保證教學質量;另一方面，教師要在課前通過網(wǎng)絡或圖書館查找有關孟德爾進行實驗環(huán)境的艱苦，以及早年孟德爾求學的艱難，經(jīng)過了整整八年的辛苦實驗，最終得出了豌豆雜交的整個過程，正是這種艱苦的環(huán)境，磨煉了孟德爾永不放棄的頑強品質，讓孟德爾成為了現(xiàn)代遺傳學之父。教師在授課的過程中也要積極引導學生學習孟德爾堅持不懈的精神，在日常的學習和生活當中，無論面臨什么樣的困難，無論身處怎樣的困境，我們都不能輕言放棄，要積極面對一切困苦，相信自己只要通過不斷地努力就能夠取得成功。

結束語

我國高中生物課堂教學的改革仍然在路上，生物學的教育永遠不局限于書本，需要每位教育工作者積極改革創(chuàng)新，把培養(yǎng)學生社會責任感作為生物教育的根本主線，努力轉變思想意識，創(chuàng)新教育方式方法，把每一堂課都當作對學生思想升華的重要起點。只要每一位教育工作者都能夠持之以恒地堅持下去，以培養(yǎng)具有社會責任心的復合型人才為己任，一定能為我國國家富強、民族振興貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]梁永林.基于核心素養(yǎng)下的高中生物社會責任感的培養(yǎng)方法[J].試題與研究，2019.

[2]黎小玲.基于高中生物核心素養(yǎng)背景下學生社會責任感的培養(yǎng)策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：160.

[3]方小同.基于核心素養(yǎng)下的高中生物學教學中社會責任感的培養(yǎng)研究[D].四川師范大學，2019.

[4]基于生物學核心素養(yǎng)下學生社會責任意識的方式探究[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（19）：167.