分析“互聯網+”與高中化學高效課堂的深度融合

朱華

摘 要：促進“互聯網+”和高中化學教學的結合，讓“互聯網+”助力化學教學，促使高中化學教學的改革以及創新，豐富化學教學方式，以此來提高教學的有效性，讓學生的化學學習得到更好的發展和進步。但當下高中化學教學課堂，教師教學觀念過于傳統，教學方法老套，缺少對互聯網的研究，從而影響了互聯網信息技術和教學的結合，不利于教學的創新以及改革，進而影響了學生能力的提高，不利于學生文化素養的培養。因此，為深入融合“互聯網+”和高中化學教學，筆者將分析當下高中化學運用“互聯網+”教學的現狀，并結合實際情況來改進教學方式，促進“互聯網+”和教學的結合，充分發揮當下“互聯網+”教學的作用，提高課堂教學的質量，以此來促進高中化學教學的創新，促進學生化學學習的進步。

關鍵詞：“互聯網+”;高中化學;高效課堂;融合策略

借用“互聯網+”，加強對學生核心素養的培養，讓學生在“互聯網+”的幫助下學習化學知識，提高學生的文化素養以及學習能力，讓學生在課堂教學中取得進步。因此，教師應重視“互聯網+”對高中化學教學的幫助作用，深入研究“互聯網+”和化學教材的結合，科學合理地設計相關教學環節，以此來引導學生在課堂中探究化學理論知識，引導學生在互聯網上進行相關化學實驗，提高學生的學習以及實踐能力，從而促進學生的綜合發展，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

一、高中化學的教學現狀

目前來說在高中化學課堂結合“互聯網+”已經是一件常見的事，如借用互聯網來搜集相關的資料、通過PPT來展示教材內容，等等，但這都是互聯網和化學教學的初步結合，并沒有利用互聯網來進行探究相關的知識，從而影響了學生的學習效率。同時，教師缺少對“互聯網+”的研究，不知道如何在教學中發揮出互聯網的作用，引導學生深入探究化學知識，如缺少實驗器材，并沒有在互聯網上尋找相關的軟件來模擬實驗環境來進行實驗，反而在教學中強調對教材的理解，從而影響了教學的質量。并且，教師在進行教學時并沒有在教學中結合學生的實際情況來改進教學，如利用大數據來分析學生的學習情況、研究化學教學案例，等等，只是在教學中一味地采用傳統的教學方式，讓學生的學習過于被動，讓學生感受不到化學的文化氛圍，打擊了學生學習的積極性，不利于學生深入研究化學知識以及文化，從而影響了“互聯網+”和化學教學的融合。

二、“互聯網+”對高中化學教學的影響

利用“互聯網+”來創新化學教學，促進教學方式的改變，豐富教學內容，以學生為本創新教學方式，讓學生在化學課堂中學習更多的文化知識，以此來拓展學生的知識面，扎實學生的基礎知識。同時，結合“互聯網+”的教學，促使教師在課堂中深入研究“互聯網+”，能有效地促進“互聯網+”和教學的融合，以此來引導教師根據學生的實際情況合理設計教學環節，從而有效地提高教學的質量，讓學生在課堂中學到更多的文化知識。并且通過多媒體信息技術來營造化學課堂教學的氛圍，增加教學的趣味性，加強對學生的關注以及重視，讓學生在微課、慕課、線上直播教學等線上學習，激發學生的學習熱情，讓學生更加樂于學習知識，以此來促進學生學習的進步。不僅如此，結合“互聯網+”的教學，能將理論性強的化學實驗轉化為視頻以及圖像，引導學生在多媒體信息技術的幫助下去體驗化學知識的文化魅力，以此來活躍學生的化學思維，讓學生在日常教學中更加了解化學知識，以此來降低學生學習的難度，提高教學的質量。除此以外，利用“互聯網+”，創新教學，讓高中化學不只停留在理論知識的教學，還注重學生能力以及習慣的培養，引導學生從化學的角度去思考生活，促使學生在課堂中通過“互聯網+”去了解生活中的化學，讓學生了解化學和生活的意義，以此來促進學生深入學習化學知識，并為學生在未來的生活中運用化學知識打下堅實的基礎，以此來有效地提高學生的能力以及學習能力，促進學生的全面發展。

三、有效利用“互聯網+”開展教學的策略

（一）培養學生的化學學習興趣

借助“互聯網+”信息技術，培養學生的興趣，構建化學高效課堂，引導學生進入課堂，以此來提高學生學習知識的動力以及熱情。因此，教師應在教學中加強對學生實際情況的了解，根據學生的不同情況利用“互聯網+”技術來開展教學，提高學生的學習興趣，如元素周期表，教師就可以在網絡上搜集相關的口訣，讓學生在“互聯網+”的引導下了解元素符號、族等知識概念，加強化學知識教學的引導，促使學生在課堂中深入學習化學知識。同時，教師還可以結合“互聯網+”來進行相關化學實驗的轉變，如“鹽類的水解”一節課程的學習，像Na2CO3酸堿度的研究，就可以通過“互聯網+”來展示課堂內容，并設置相關的教學疑問：影響Na2CO3的因素有哪些？引導學生去挖掘相關的實驗，激發學生的學習興趣，讓學生學會利用“互聯網+”來探究相關化學知識內容，以此來提高化學課堂的教學質量，讓學生探索課本之外的知識，拓展學生的視野，扎實學生的化學基礎，幫助其積累素材，鍛煉學生的探究能力。不僅如此，結合“互聯網+”巧妙地設計相關的實驗，將缺少實驗條件的化學實驗通過信息技術展示出來，如乙醇和鈉的反應，讓學生觀看視頻，觀察金屬鈉和水反應的現象：浮、熔、游、響、紅，即金屬鈉浮在水面上、熔成閃亮的小球、四處游動、發出嘶嘶的響聲、溶液變紅（加酚酞）。再對比鈉與乙醇反應的現象：1.鈉下沉（鈉的密度比乙醇的大）。2.有氣泡出現，但無爆鳴聲（有氣體產生，雖然該氣體為氫氣，但由于被乙醇隔絕，不與空氣接觸，不與氧氣反應，故沒有爆鳴聲，1mol乙醇中的1mol-0H羥基上的氫參加了反應）。3.反應結束后，引導學生觀察相關的知識現象。同時教師可以在實驗教學中結合化學教材深入挖掘化學知識的趣味點，讓學生通過實驗來進行驗證，鼓勵學生對當下的化學知識提出質疑，如鎂跟乙醇有反應嗎？那鎂跟鈉的現象會一樣嗎？以此來增加實驗教學的趣味性，促使學生主動學習化學知識，以此來提高教學質量。

（二）結合“互聯網+”來分析教學案例

將“互聯網+”的教學優勢與化學教材相結合，讓學生深入感受化學的魅力，促使學生在課堂中了解以及學習化學知識，以此來提高學生的探究能力。對此，學校應組織教師進行“互聯網+”和教學的課題研究，引導教師去學習以及探究相關課題，以此來促進教學和“互聯網+”的結合，提高教學的質量。同時，教師還應在課余時間中借用“互聯網+”來學習一些有關教學和信息技術結合的經典案例，并做好相應的筆記，以此來促使教師靈活運用“互聯網+”來開展教學，進而促使教師在教學中結合學生的實際情況來開展教學，有效地提高課堂的教學效果，以此來促進學生學習的進步。不僅如此，在高中化學實驗教學中，應強調重點案例的分析，如講解“烷烴命名”時，教師先強調命名原則，即選主鏈、稱某烷，編號位、定支鏈，然后結合教材引導學生來探究烷烴的結構以及相關規則，同時借助PPT、視頻等資料，結合經典案例來進行分析，促使學生在探究中了解“最長、最多、最近”的基本原則，并以此為基礎來探究相關的文化。同時，對于不同的碳鏈結構，教師還可以通過相關的視頻以及資料來進行轉換，促使學生理解相關定義，以此來提高化學教學的質量。

（三）巧妙利用大數據來進行教學

巧妙利用“互聯網+”，將大數據和化學教學相結合，通過大數據的觀察以及分析來引導學生去學習化學知識，讓教師在大數據的引導下合理地設計化學教學，促使化學教學的改革，以此來讓學生的化學學習更加有規律性，從而促進學生學習的進步。對此，教師應加強對互聯網的了解，轉變教學理念，采用合適的策略來調動學生學習的積極性和主動性，促使學生在課堂中學到更多的知識文化。因此，教師在教學中應加強對學生的監督、跟進、反饋、評價，通過大數據去分析學生的實際學習情況，同時，結合相關的教學軟件開展線上化學教學，如在線上進行試題訓練、考試，等等，讓系統去判別學生的薄弱點，并有針對性地推送相關的教學試題引導學生來進行訓練，以此來強化學生的化學基礎，促進學生化學學習的進步。

借用“互聯網+”來深入分析學生的學習情況，重視對教學的評價，如“和閱卷”“好分數”“閱卷易”等App的運用，減少教師教學壓力的同時增加教師的教學時間以及精力，讓化學教師有更多的時間將教學的重心放到學生學習能力以及文化素養的培養上，促進化學的教學改革。除此以外，教師還可以在教學中借用互聯網軟件來模擬化學教學實驗，彌補當下實驗設備短缺的不足，并通過大數據來分析化學教學存在的困境，以此來促進學生學習方式的轉變，讓學生有更多的方式和途徑來學習化學知識，提高學生的學習效率，增加學生的體驗以及感受，促使學生在化學課堂的學習中更加努力，讓學生在課堂教學中積極配合教學，以此達到提高課堂教學質量和學生學習效率的教學目的。

（四）創新教師的教學方式

加強“互聯網+”在教學的融合，創新教學方式，巧妙利用思維導圖、微課、慕課來開展教學，豐富課堂教學的內容，促使學生在課堂中進行自主學習。同時，教師還應在課堂教學中借用“互聯網+”，加強對學生學習方式的關注，調動學生的積極性和求知欲，讓學生更加樂于去探究和學習化學知識，更是讓學生成為課堂學習的主人，有利于學生個性化學習，讓教師對學生因材施教，更好地為學生的成長出力。同時，豐富教學方式，加強教學的引導。如：在“原電池的燃燒”這一節的教學，教師就可以結合相關的微課教育資源，引導學生就燃燒的原理以及相關內容來進行預習，讓學生了解到相關的知識內容，如：氫氧電池、電解質等基本化學知識，讓學生在預習過程對這些有一個大概的概念，促使學生在預習過程中進行思考，從而讓學生了解自身知識的薄弱點，讓學生的化學學習更加規律化。不僅如此，教師還可以在每次教學后找些總結章節內容的相關視頻資料，讓學生觀看這些知識，了解各個章節內容，并根據資料來對比自己的所學以及筆記，深入挖掘化學知識的規律，促使學生在課堂中學習化學知識，以此來引導學生掌握學習化學知識的方法以及技巧，促使學生參與到化學課堂中，以此來提高化學教學的質量。

結束語

在高中化學教學中加強對“互聯網+”的應用，以學生能力為主，創新教學，引導學生在課堂中深入探究以及學習化學知識，以此來促進學生化學學習的進步。對此，高中化學教師應加強對“互聯網+”的研究，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，加強化學教學的改革以及創新，讓學生深入研究化學知識，以此來促進化學教學的改革，讓學生的能力得到提升，進而提高教學的質量。

參考文獻

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