淺議在高中語文教學中滲透傳統文化

張利靜

摘 要：教師在進行高中語文知識教學時，不僅需要提高學生的語文水平和學習興趣，還需要幫助學生形成正確、優秀的精神品質與品格，才能為培養學生成為對社會有用的人打下基礎。根據傳統文化進行高效的高中語文知識教學，就能夠達成上述的目標。因此，本文從滲透價值和滲透方式兩方面入手，闡述了在高中語文教學中滲透傳統文化的方式。

關鍵詞：高中;語文教學;傳統文化;滲透

教師想要在高中語文教學中滲透傳統文化，并根據傳統文化開展高效的高中語文教學，就需要先了解在語文教學中滲透傳統文化的價值，再根據滲透價值設計滲透方式與教學方式，以此才能將傳統文化滲透進高中語文教學中，并根據傳統文化開展高效的語文教學。教師可以根據學生的興趣引導學生發現教材中的傳統文化，這樣就能營造出良好的教學氛圍，并激發學生學習傳統文化的熱情。教師也可以帶領學生深入教材，以此引導學生探索教材，并讓學生在探索中發現教材中的傳統文化。教師還可以根據教材中的傳統文化帶領學生進行課外活動，以此幫助學生傳承和弘揚傳統文化。

一、在高中語文教學中滲透傳統文化的價值

（一）提高教學深度，鍛煉學生綜合能力

我國的傳統文化是漫長歲月中沉淀下的瑰寶，其包含著眾多的道德理念與文化意識。以此看來，我國的傳統文化是有著極高深度的，根據傳統文化進行高中語文教學，就能夠提高語文教學的深度。提高高中語文教學的深度，就能夠提高學生的深度學習能力，并使學生掌握文本的深層含義。這樣一來，就能夠使學生真正的掌握教學文本，并豐富學生的知識累積[1]。

學生擁有較高的深度學習能力，就需要擁有較高的閱讀能力、理解能力與背誦能力，這樣就能提高學生的語文水平，并提高高中語文知識教學的效率。初中時期的語文文言文是篇幅短，且較為簡單，其對于學生的要求就只是使學生適應文言文教學，并使學生對文言文有一定的了解。而高中時期的語文文言文，是篇幅長且復雜的，這就要求學生需要掌握高效的學習能力，并擁有持久的學習動力。學生擁有較高的語文水平，就能夠輕松地理解復雜的文言文內容，這樣就能增加學生參與教學的興趣和信心，以此就能使學生擁有積極的學習態度，并鍛煉學生的綜合能力。

（二）發展人文素養，促進綜合素養提高

高中時期是學生形成人文素養的重要階段。在高中語文知識教學中培養學生人文素養，就能夠提高學生創作、交流和傳播文學素養的語言和行動能力，從而就能提高學生對生活、歷史、社會等多方面進行獨立思考的能力，同時能夠使學生形成良好的言行舉止[2]。教師想要在高中語文知識教學中培養學生的人文素養，就需要使學生掌握教學的知識，并提高學生的語文水平和素養。我國的傳統文化蘊含著優秀的思想成果與思想觀念，教師在高中語文教學中滲透傳統文化，能夠促進學生獨立思考能力的提高，從而持續提高學生的人文素養。當然，教師在高中語文教學中滲透傳統文化，就能使學生快速地理解教學內容與教學內容中的傳統文化，使學生牢固地掌握語文知識，從而提高學生的語文水平。這樣看來，在高中語文教學中滲透傳統文化，發展學生的人文素養，促進學生綜合素養的提高與發展。

（三）豐富語文教學，滿足新課改的要求

教師在以傳統的教學方式進行高中語文教學時，直接向學生講述教材的內容，并直接對教材的重難點知識進行教學，這樣的教學方式，不但無法吸引學生的注意力，還無法鍛煉學生的綜合能力，當然也無法發展學生的綜合素質與語文水平。在新課改理念中，發展學生綜合素質、學科水平與核心素養是非常重要的，以傳統的教學方式進行高中語文教學，無法滿足新課改的要求，從而無法培養出全面型人才。教師在高中語文知識教學中滲透傳統文化，可以在教學中帶領學生探究傳統文化內容與傳統文化故事，增加高中語文教學的內容，并提高學生的學習興趣和知識積累量。教師根據新課改在高中語文教學中滲透傳統文化，設計多樣的教學策略，并開展豐富的高中語文教學，既能激發學生參與教學的熱情，又能使學生掌握教學知識和傳承傳統文化。長期根據新課改在高中語文知識教學中滲透傳統文化，就能夠提高學生的語文水平，并發展學生的綜合素質與核心素養。

二、在高中語文教學中滲透傳統文化的方式

（一）設計氛圍教學，激發學生學習熱情

通過分析課堂教學，能夠發現教學的氛圍對于教學的效果來說有著非常大的影響。教師想要開展高效的高中語文教學，就需要設計氛圍教學，并與學生共同營造良好的氛圍，這樣才能提高高中語文知識教學的效率。教師與學生共同營造良好的教學氛圍，就能夠激發學生學習的熱情，從而就能使學生主動參與教學。教師在開展高中語文教學時，可以根據學生的興趣設計傳統文化教學氛圍，這樣才能激發學生學習傳統文化的熱情，并將傳統文化與高中語文教學有效地結合起來[3]。

例如：教師在帶領學生學習《孔雀東南飛》前，就可以在教學中應用多媒體播放樂曲《孔雀東南飛》，以此使學生感受教學內容。接著，教師可以在多媒體上播放與教材《孔雀東南飛》相應的視頻，并引導學生觀看，同時可以向學生發放所準備的相框、宣紙、毛筆等物品。在學生觀看視頻后，教師可以鼓勵學生講述觀看感受，并引導學生將感受以繪畫或書寫的方式展現在宣紙中。教師可以觀察學生的準備工作，并指導學生進行繪畫和書寫。之后，教師可以幫助學生將宣紙放置在相框內，并將相框掛在教室內，以此就能夠為營造良好的氛圍打下基礎。在開展教學時，教師就可以先引導學生觀察教室，以此使學生感受準備成果，并激發學生參與教學的興趣。接著，教師可以在多媒體上播放樂曲《孔雀東南飛》，并引導學生按照樂曲的節奏朗讀教材，這樣就能幫助學生理解教材內容。之后，教師可以應用多媒體引導學生站在作者的角度觀察課文。教師以此在高中語文教學中滲透傳統文化，就可以激發學生學習傳統文化和教材知識的熱情。

（二）帶領深入教材，幫助獲得豐富知識

高中語文教材是包含著非常多的傳統文化知識的，教師只有在教學前深入教材，并對教材進行探究，才能發現教材的深度內涵與傳統文化。在發現教材的傳統文化后，教師可以結合教材內容與傳統文化設計教學方案，以此開展多樣的高中語文教學，并在教學中教授學生教材知識與傳統文化知識[4]。學生掌握教材的表面含義后，教師可以引導學生深入教材探究，使學生發現教材中的傳統文化，并滿足學生的成就感。教師可以讓學生對教材中的傳統文化進行探究理解，幫助學生獲得豐富的知識。

例如：教師在帶領學生學習《鴻門宴》前，就可以為學生布置課前預習任務：“分析《鴻門宴》中的主人公;了解課文中主人公的事跡;了解名人名士眼中的《鴻門宴》中的主人公。”在開展教學時，教師就可以提問：“課文講述了什么內容？主人公是誰？你認為主人公是一個怎樣的人？你了解主人公嗎？”，以此了解學生的課前預習情況，并帶領學生快速地進入教學中。在學生對課文有一定的了解后，教師可以帶領學生深入探究課文。教師可以提問：“在課文中項伯分別對項羽說了什么？所說的話分別是什么含義？是在什么時候說的？說出來又有什么樣的作用？”以此引導學生深入課文和探究課文，并使學生在探究中挖掘到課文中的傳統文化。之后，教師可以引導學生探究項羽對劉邦所說的話，以此使學生了解說話的藝術，并提高學生的思想認知深度。教師這樣進行高中語文教學，可以激發學生挖掘教材的興趣，并幫助學生獲得豐富的知識。

（三）開展課外活動，引導傳承弘揚文化

活動教學是高中語文教學中非常重要的一部分。教師適當地帶領學生進行課外活動，減輕學生的學習壓力，并鍛煉學生的綜合能力。教師在帶領學生進行高中語文課外活動時，同樣可以將傳統文化滲透進活動中，使學生在輕松的活動中理解和掌握傳統文化，同時能夠達成學生傳承并弘揚傳統文化的目的。教師在開展高中語文課外活動時，不但可以根據教材中的傳統文化進行活動教學，還可以根據課外的傳統文化進行活動教學，提高課外活動的效果。教師需要了解學生的學習需求和發展需求，并根據學生的學習需求與發展需求選擇傳統文化，同時根據學生的學習需求和發展需求設計課外活動內容，達到引導學生傳承和弘揚傳統文化的目的。

例如：教師在帶領學生學習《中國建筑的特征》后，可以帶領學生開展“中國各地建筑特征”的主題性課外活動。教師可以先在課堂中向學生展示我國的多個派系的建筑圖片，再提問學生：“我國有哪些建筑派系，其的建筑特點分別是什么樣的？為何我國會有多種建筑派系？我國建筑派系的由來是怎樣的？”激發學生進行課外探究的興趣。接著，教師可以鼓勵學生以小組合作的方式進行課外探究活動。在學生進行課外探究時，教師可以為后續的活動內容進行準備。在學生完成課外探究活動后，教師可以提問：“你們小組探究了哪個派系的建筑？該派系的建筑分布在我國的哪里？該派系的建筑特點是什么？為何會形成這樣的特點？”以此使學生完整地講述探究過程與內容。之后，教師可以引導學生結合各個建筑派系的建筑特點講述其中的傳統文化知識。最后，教師可以帶領學生開展“我國建筑派系”的主題演講活動，并讓學生以小組合作的方式設計演講稿和為演講進行準備。教師以此進行教學，可以提高教學的效率和學生的綜合素養。

在高中語文教學中滲透傳統文化，不但能豐富高中語文教學的模式與內容，還能促進學生綜合素養的發展。長期根據傳統文化進行高中語文教學，可以提高教學的效率，并提高學生的文化素養和語文水平。

參考文獻

[1]王超瓊.中國傳統文化在高中語文教學中滲透的必要性[J].考試周刊，2018（4）：57.

[2]范建芝.中國傳統文化在高中語文教學中滲透的必要性探究[J].考試周刊，2020，000（025）：27-28.

[3]張思芬.中國傳統文化在高中語文教學中滲透的必要性[J].中華少年，2020（18）.

[4]周建蕓.淺析傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].中學語文，2016（27）：58-59.