思想政治課教學中激發學生學習興趣的問題與對策

劉海東

摘 要：在高中思想政治課教學中，激發高中生學習興趣有助于提高高中生的自主學習能力，有助于授課教師順利完成教學目標，有利于學生綜合素質的全面提高。針對高中生思想政治課學習興趣培養過程中存在的問題，筆者分析了存在的原因，提出了切合實際、積極有效的策略。

關鍵詞：思想政治課;激發興趣;存在問題;原因分析;有效策略

隨著新課程改革的不斷實施，思想政治課教學的改革越來越多地受到廣大教育工作者的關注。筆者通過近些年來對思想政治課教學現狀進行深入的調研，發現目前的思想政治課教學存在著一定的問題，需要進行專題研究，徹底進行教學改革，特別是如何激發學生學習思想政治課的興趣是問題的關鍵。第一，學習興趣是人們在積極探索事物時產生的一種情感，它是最直接、最有益的心理動機。學生對他們要學到的東西如果產生強烈的興趣，就會促進思想政治課程的學習效果。第二，對學習如果有著強烈的興趣，也會促使高中生能夠積極地去解決問題，從而提高高中生的學習效果。基于此，筆者開展了如何激發高中生學習思想政治課的興趣研究，現將研究情況簡單概述如下。

一、激發高中生思想政治課學習興趣的重要性

（一）有助于提高高中生的自主學習能力

興趣是探究的開始。激發高中生思想政治課學習興趣主要是將學生的學習主動性和積極性調動起來。對激發高中生思想政治課學習興趣的研究有助于培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習熱情，更有利于學生的自主學習能力的培養。首先，學生對學習的強烈興趣可以促進高中生以積極的態度參加學習活動;其次，學生對學習的強烈興趣，使學生能夠積極主動地去解決問題，加強與教師的溝通，從而提高學生的學習效果。因此，激發學生思想政治課學習興趣的研究對學生自我調整學習的狀態是非常重要的。

（二）有助于授課教師順利完成教學目標

高中思想政治課教學的有效性，是教師和學生之間有效的雙向互動的結果。過去，針對高中生的思想政治課程，只強調了教師的教學方法，而沒有去關注學生如何學習、如何學會、如何喚起學生的學習主動性等。一般來說，這樣的教學是不會收到良好的教學效果的。在多年的調研中，我們發現：教學效果與學生是否具有濃厚的學習興趣有直接的關系。如果學生的學習興趣減弱，教師和學生的互動效果就會變差，如果學生的學習興趣濃厚，教師和學生的互動效果就會增強，教學效果就會高效。因此，關注高中生對思想政治課教學是否有著濃厚的興趣成為扭轉思想政治課教育教學效果的關鍵，也就成為授課教師是否順利完成教學目標的關鍵。

（三）有利于學生綜合素質的全面提高

目前，在中學所有的文化課程中，學生對思想政治課的學習興趣與其他學科相比是不高的。特別是受傳統應試教育思想的影響，重視數理化等學科的學習，而忽視思想政治課的學習。分析其中的原因，有學科特點的原因，也有社會的原因，更有思想觀念的原因。其實，在學生做人教育培養的過程中，思想政治課教學起著重要的作用，思想政治課教學對學生思想政治教育、理想教育、道德品質教育、傳統美德教育，集體主義教育、勞動教育、人生觀、價值觀、世界觀的教育等都是不可或缺的。為加強高中生的思想道德教育，早日培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”學生，我們要扎扎實實地采取多種方式來激發高中生學習思想政治課的學習興趣，促進學生綜合素質的全面提高。

二、調查在高中生思想政治課學習興趣培養過程中存在的問題

（一）重視不夠

受傳統教育模式和高考指揮棒的影響，高中生思想政治課教學與其他學科相比，往往會處于不受重視的地位，也常常被學生和學生家長誤認為是所謂的“副科”不受重視。表現在教師的教學上，教學方法比較傳統，往往以講授為主，學生往往以背誦知識點為主，很少有思想政治課教師去研究教學方法的改革以及教學手段的創新，以及對教學模式的研究。也有的把學生的考試成績作為衡量一節好課的唯一評價標準，過重地看待學生的考試成績，很多教師和學生經常會把知識點的訓練當作是思想政治課教學的法寶，對學生學習興趣的培養往往會很忽視，或者干脆用考分替代了一切，根本不想用新的教育方法去改革自己固有的教學模式。

（二）教學方式方法落后

在教學中，教師完全按照考試知識點和考試方向的要求來教學，不講究教學方式方法，只關注關鍵的考試知識點，把思想政治課當作枯燥乏味的考試工具。另外，教師往往只講教科書上的理論知識，而不能把生活實踐與理論知識結合起來。學生成為考試棋盤里面的一顆棋子，感受不到思想政治學習的意義和真正作用，久而久之就會導致課堂教學效率低下。特別是隨著多媒體的發展和普及，多媒體輔助思想政治課教學呈現出強勁的優勢。但是，一些教師，特別是年長的教師，不僅不會制作教學課件和PPT，而且不熟悉多媒體的使用功能，甚至嫌麻煩，不學習，也長期不去使用多媒體進行授課。而年輕的教師，在備課時，往往不去研究課件是否鮮活、是否生動、是否有感染力，平時只是滿足現狀，幾乎都是圍繞著知識點來搞文字游戲，學生只能在多媒體上學習到教材上僅有的知識，技能和眼界無法得到有效的拓展。在教學模式上，幾乎還是教師講，學生聽，再加上學生看大屏幕，沒有真正發揮多媒體的輔助效果。還有的教師善于使用多媒體，但是并不研究多媒體的使用契機，由原來的“人灌”換成了現在的“機灌”，根本不去研究多媒體的有效使用契機，成為濫用多媒體的“機器人”。

三、對學生思想政治課學習興趣培養中存在問題原因進行如下分析

（一）學生內心缺乏學習動力

學生對思想政治課的學習動力本身就不足，導致其對思想政治課學習不感興趣。一方面表現在沒有積極而穩定的學習興趣，也沒有較高的學習熱情。另一方面，思想政治課內容枯燥乏味，也是學生不感興趣的主要原因之一。特別是青少年進入高中階段，高中生要面對考大學的壓力，為了滿足社會家庭的期待和要求，繁重的學習任務使他們把主要精力放在數學、語文、英語等學科的學習研究上。對思想政治課的學習興趣不濃厚，學生本身的學習動機和學習欲望就會下意識性地受到一定的限制。因此，高中生缺乏學習思想政治課程的動力也是不可避免的。

（二）教師的專業能力不足或有限

思想政治課教師的學歷和理論水平一般都是達到國家規定的水準的，但是由于所面對的學生文化課的基礎有差異，學生性格特點不可能完全一樣，所以，教師在因材施教、因人施策方面專業能力表現得不足或不能很好地駕馭。這不僅需要教師及時轉變教育觀念，還需要教師具備比較專業的教學技能來駕馭課堂教學，這反映了每個教師個人教學藝術和個人魅力。教師的扎實專業素養和過硬的專業能力是學生佩服教師的前提和基礎。一名優秀的思想政治課教師，應當緊隨時代步伐，與時俱進，及時轉變教育觀念，堅定職業信念，要在工作中貫徹新理念，勇于改革，勇于創新，盡職盡責，做好本職工作。要立足當前，應用最先進的教育手段，最大限度地把教育理論和課堂實踐緊密結合起來，積極引導學生參與課堂教學活動，喚起他們的學習興趣，不斷提高教育教學效果。

（三）教育評價機制和社會氛圍產生負面影響

由于傳統的教育評價體系不夠完善，導致學生對思想政治課的學習興趣不高。我們知道，目前的教學包括課堂教學和課外活動，雖然教學是以課堂教學為主，但是，課外活動對課內教學的補充也是不可或缺的，特別是課外活動中的實踐教學尤為重要。由于長期以來學校升學率的壓力太大，有人把升學率比喻成學校的“命根子”一點都沒有夸大，所以，現在的高中思想政治課教學中，對課外社會實踐活動重視不夠，導致高中生對思想政治課的學習興趣很低。再加上社會評價一所學校的好壞，家長評價一所學校的好賴，都是只看學校高考有多少人考上了名牌大學，有多少人榜上有名。長此以往，這種偏見的評價制度對學生學習思想政治課的興趣產生一定的負面影響。完全使思想政治課的思想政治教育作用，以及提高學生的政治品質和道德品質重要功能得不到有效實施。這種只注重結果，而不重視過程的評價模式使學生在印象中形成只要考試分數高就算是較好地完成了學習任務。所以，很多高中生對思想政治課的學習興趣不濃就不足為怪了。

四、激發高中生思想政治課學習興趣的有效策略

（一）千方百計提高學生的學習興趣

無論是學習熱情，還是學習興趣，都是學好思想政治課的重要前提條件。因此，為了提高高中生對思想政治課的興趣，應該從外部動機和內部動機兩方面來進行。具體來說，首先，要讓其理解學習意識形態中思想政治教育的重要性，強化其內在動機的培養。教師要積極引導學生把學習思想政治課對個人成長和國家發展的重要性有一定的認識。教師可以定期組織開展一些教育活動，比如：團會、班會、專題會等，讓學生談論自己的理想，讓更多的學生去看一些愛國電影和參加一些愛國主義教育的活動，讓學生感受思想政治教育的重要意義。其次，我們必須對高中生給予肯定的強化。在政治教育過程中，教師積極準備課前的功課，在課堂上積極主動地解答學生提出的現實問題，鼓勵學生提高學習熱情，提高對思想政治課學習的信念。

（二）切實提高授課教師的專業素質和能力

教師過硬的專業素質和較強的專業能力是完成課堂教學的主要必備條件，也是提高教學效果的關鍵，是直接影響學生學習成績的重要因素。思想政治課教師具有強大的專業素質和能力，能夠很大程度地激發學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣。教師的專業素質和能力主要體現在每一節課的教學環節中，以及先進的教學方法上。創新教學方法就要求思想政治課教師必須摒棄單一的教學方法，采用更加多樣的教學手段。因此，為了提高高中生對思想政治課的興趣，教師應注重改進課堂教學環節和創新教學方法。一是立足所教的每一節課，教師必須保持良好的精神狀態，做好課堂上的每一個環節，激發學生學習的興趣，讓學生主動地去學習。二是充分吸引學生的注意力，改善學生的思維方式，訓練學生主動思維、主動探究。三是及時恰當地在教學中使用現代多媒體手段，創設教學氛圍，使學生主動參與課堂教學。

（三）改革傳統的評價模式

學校應切實貫徹新課程的評價理念，銳意改革當前的評價模式，構建與學科創新理念一致的教學評價機制。要重視過程性的評價，把學生的學習探究過程、課外實踐活動，以及平時的思想政治表現都納入學生的評價體系中，全面地進行教學評價和學生素質綜合評價，并科學地使用評價結果。對學生的評價要從原來單一的教師評價，增加學生的自我評價、家長的評價、社會的評價等內容。

結束語

總之，在高中思想政治課教學中，學習興趣培養是非常重要的。激發興趣的方法多種多樣，如何能找到更好的，挖掘更好的，才是我們所要研究的，也是我們要解決的主要問題。為了學生的學習取得更好的效果，需要我們在教學中，與時俱進，永遠保持精益求精的探究精神，努力去追求更高更好的教學方法。

參考文獻

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