高中語文學生核心素養培養思考

吳發容

摘要：學科核心素養是現代高中生必須具備的，如何高效發展學生核心素養是現階段我國語文教育的一項關鍵性任務。教師要在解析語文核心素養內涵的基礎上，以學生發展為出發點，優化培養路徑及語文課堂教學，促使每位學生輕松、愉快、高效地學習語言知識，使學生的語文核心素養都能得到有效培養。

關鍵詞：高中語文;核心素養;方法策略

隨著新課改的推行、新高考的推進，高中語文教學在學生認知領域的重要性愈加凸顯，而以高中語文教學為載體，落實對學生核心素養的培養，也成為一種必然趨勢。高中語文核心素養主要涉及語言建構與運用能力、思維發展與提升能力、審美鑒賞與創造能力、文化傳承與理解能力四個方面，具體可以細化至學生語文學習中的識字、寫字、閱讀、寫作、交際、表達等層面。而且，高中語文核心素養的內涵十分豐富，外延十分寬泛，其可以衍射至學生生活、認識、成長、發展、思想、意識等不同視角，對于學生的終生發展與全面成長起著至關重要的作用。

一、注重語言構建及實踐培養，增強學生核心素養

語言建構和運用是高中語文核心素養的具體呈現。教師要在完善培養路徑的過程中，創設良好的語文情境，深化整合課堂內容，讓各層次學生在和課文情境親密接觸中有效獲取語言知識，同時加以靈活運用，在感知語言魅力的過程中，鍛煉學生建構和運用語言的能力。

例如，在進行《鴻門宴》文章學習過程中，這是一篇文言文。教師要巧用多媒體設備，在文字處理、動畫制作、圖片剪輯等有機結合的基礎上，優化語文教學情境，呈現出聲像具備、動靜結合等特點，向學生重現歷史上“鴻門宴”這一故事發生的場景，讓其在多媒體情境作用下置身于故事發生的現場。教師要從語言建構、語言運用兩大層面入手，深化整合《鴻門宴》課文的基礎知識、重難點內容。將其導入到創設的情境中。教師講解課文作者、寫作背景、段落知識同時巧設思考問題。比如，說說自已對司馬遷以及《史記》的了解;概述故事情節，劃分課文段落;找出課文中的語言現象。教師可以將這些思考問題滲透到創設的多媒體情境中，和《鴻門宴》課文中的相關知識協調統一，讓學生帶著這些問題，有效閱讀課文內容，走進課文中不同人物的內心世界，在時空對話中感知古文的魅力，建構古文語言知識。

二、注重思維發展及自學培養，強化學生學習意識

在培養高中生語文核心素養的過程中，思維發展和提升是不可或缺的重要環節。教師要在轉變課堂角色的過程中將自主思考、合作探究導入語文課堂。讓學生在發揮主觀能動性的過程中高效發展和提升思維。

以《雷雨（節選）》為例，這是一篇小說。教師要站在語文核心素養發展的視角，將自主思考、合作探究滲透到課文教學的全過程，在學生參與過程中激活語文課堂。與此同時，問題思考、問題探究、質疑是思維發展和提升的重要手段。教師要在把握故事情節、人物形象、主題思想等的基礎上科學設置課堂問題，比如，從小說情節的開端、發展、高潮以及結局幾個層面入手，劃分課文段落，概括每部分的重要意思;找出課文中的時間線索，明確其和小說情節、小說人物之間的關系;分析小說中周萍這一人物形象，說說該小說結局呈現的主要特征以及小說的語言特點。提出問題之后，教師可以在親自朗讀課文的基礎上指導學生自主閱讀、分角色朗讀，在自主思考的同時相互交流答案，在暢所欲言的過程中共同探究課文內容，在思維發散過程中解決問題，在答疑的過程中進一步展開探討，獲取對自然、社會以及人生的不同啟示，發展思維能力、提升思維品質。

三、注重審美鑒賞及創新培養，落實讀寫結合模式

高中生語文核心素養發展離不開審美鑒賞和創造。教師要在閱讀、寫作二者深度融合中優化培養路徑，在傳授課文知識的同時巧設課堂閱讀問題、寫作任務，讓學生在解決問題、完成任務的過程中進行審美鑒賞和創造，在獲取語言、積累素材、體驗情感的過程中深化發展語文核心素養。

以《荷塘月色》為例，這是一篇抒情散文。教師要將核心素養理念貫穿在課堂教學的始終，優化課堂閱讀、寫作兩大環節，解析、傳授語言知識。教師要在完善閱讀教學的討程中提出一系列思考問題，比如，“頗不寧靜”是否和家庭矛盾有關;小路的特征以及運用的表現手法;找出課文采用比喻、擬人等修辭手法的句子，在賞析的基礎上說說各有什么作用;說說作者內心情感的變化，以作者游蹤為切人點，概括課文線索，即明線、暗線。教師可以讓學生帶著這些問題，巧用多種閱讀方法。通讀、默讀、精讀、疑讀、研讀等，在多樣化閱讀實踐過程中深層次探究課文內容，在解析問題的過程中進行審美鑒賞。教師還可以和學生一同賞析課文段落，并設置難易度不等的寫作任務，讓學生在審美鑒賞的基礎上仿寫、改寫、擴寫、續寫課文精彩語句和段落，靈活應用多種修辭手法，在獲取課文知識以及情感體驗的過程中。深化鍛煉審美鑒賞和創造能力。

總之，在高中語文教學中，教師要重視培養學生的語文核心素養，使學生靈活運用所學知識解決現實生活中可能遇到的問題。教師需要營造民主平等的教學氣氛，構造合作學習式課堂教學方式，構建生活化的語文課堂，并通過不斷強化專業素養意識等強化語文課程教學效果，助力學生后續的學習和發展。

參考文獻：

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