生活化理念在初中數學教學中的運用

牟世兵

摘要：在新課改不斷完善落實的教學背景下，初中數學教師必須要拋棄過于理論化的教學模式，合理運用生活化教學策略，將一些生活案例和生活事件融入教學活動中，增強教學內容與學生實際生活的內在聯系，促使教學活動變得更加豐富有趣，激發學生的生活情感和生活化經驗，以此來提高學生的實踐技能。基于此本文將對新課改下初中數學生活化教學展開探討，結合初中教學內容以及學生的實際生活情況，提出合理的教學改革方案，希望可為廣大教師提供有效教學參考。

關鍵詞：初中數學;生活化;方法策略

目前我國基礎教育改革正在全面推行，新課程改革引發了初中數學教學內容和教學方法的創新，在一定程度上提升了初中數學教學的整體水平。如何在有限的時間內讓學生記憶知識、學會知識、運用知識是教師當前需要解決的難題。日常生活是學生獲取信息的主要途徑，教師在初中數學教學中引入生活化元素，既可以幫助學生在真實情景中記憶知識，也可以讓學生運用知識解決生活問題，了解數學與生活的密切關系。

一、引導學生開展生活化預習

基于生本理念，在開展生活化教學時，教師要凸顯學生的主體地位，激發學生的學習意識，因此，在教學前，教師要鼓勵學生對教學內容進行預習。為了真正實現生活化教學，教師要鼓勵學生在預習過程中滲透生活化的學習方式，即將教材內容與實際生活結合起來思考。學生在進行生活化預習后，對教學內容有了一個大致的了解，因此在教師進行教學時，能夠將自己在預習過程中遇到的問題提出來，請教師進行有針對性地解答。

例如，在進行七年級上冊“1.1 正數和負數”的章節教學過程中，為了讓學生在初中初次接觸數學知識時就建立起學習自信心，教師要讓學生對知識進行有效預習。基于生活化教學思想，教師可以讓學生在預習時記錄當天多個時間段的溫度，觀察溫度的變化情況，并計算溫差，因此學生在預習時，能夠充分結合正、負數的知識與實際生活來進行思考。如果遇到無法進行計算的部分，學生也可以記錄下來，并在正式教學的過程中，向教師提出自己的疑問。這種鼓勵學生課前預習的方式，符合以生為本的生活化教學理念，能夠有效促進教學效率的提升。

二、設置生活化數學學習情景

基于生本理念，在開展初中數學生活化教學時，教師要注重營造良好的教學氛圍，利用學生熟悉的生活元素來設置教學情境，增強學生對知識的理解。在開展數學教學活動時，教師要充分考慮到這一階段的學生的發展特點，他們的抽象思維能力正處于逐步發展的階段，對許多抽象的知識都無法立即理解，但在熟悉的情境中，學生理解知識的難度降低，他們對知識產生了熟悉感，進而產生強烈的探索興趣，這會促進教學效率的有效提升。

例如，在進行九年級上冊“第二十四章 圓”的章節教學過程中，本節課的學習需要學生具有較強的空間轉化思維，為了激發學生的學習興趣，教師要從學生的認知經歷出發，借助生活中常見的圓形事物入手，創設具體的教學情境，逐步引導學生對圓的特征及圓在生活中的運用進行深入思考。首先，教師讓學生思考：我們乘坐的汽車車輪為什么要設計成圓形呢？通過學生熟悉的生活物品來激發學生的思考熱情，讓學生對圓有一個直觀的認識。然后，教師讓學生用圓規畫出一個圓，并結合自己畫圓的過程總結圓的特點。這種通過創設生活化情境來引導學生進行思考和自主探究的方式，充分考慮了學生的認知規律，凸顯了學生的主體地位，真正做到了以生為本。

三、開展生活化數學實踐活動

數學具有較強的實用性，學習數學知識是為了讓學生更好地將其運用于實際生活中，進而更好地生活和發展。因此，基于生本理念，開展生活化教學，需要從學生的認知規律出發，通過各種生活化的數學實踐活動，促使學生更好地將學到的知識運用到實際生活中。為了確保實踐活動真正做到從學生實際出發，凸顯活動質量，教師在設計活動時，要充分考慮實踐活動與數學知識的密切關系，以確保學生在活動過程中，能夠明確學習目標，鞏固所學知識。另外，教師也要積極了解學生喜好，以學生感興趣的元素來設計活動內容，提高學生的活動參與積極性，讓學生能夠在積極投入的狀態中，明確學習數學知識的意義，并通過實踐活動明確自己在學習中存在的不足，以便在后續學習中，有針對性地進行彌補和鞏固。

例如，在教學幾何類數學知識時，許多抽象思維不佳的學生，對此會存在畏難情緒，學習狀態較為消極被動，此時，教師就要充分把握學生的心理變化，并根據學生喜歡動手的特點，設計剪一剪、折一折的實踐活動，學生在自己動手實踐的過程中，更加清晰地了解了圖形轉化的動態過程，因此在學習相關的圖形轉換知識時，就能更好地在腦海中將這些圖形加以變換，學生的抽象思維得到了更好的發展。這種從學生的喜好出發，設計與教學內容相關的實踐活動的數學教學形式，符合學生的學習心理，能夠更好地激發學生的學習熱情，讓學生通過實踐掌握數學知識，并能將數學知識靈活運用到實際生活之中。

綜上所述，生活化教學需要將實踐與知識有機統一。教師只有構建符合學生發展、符合學生經驗認知的生活化教學體系，確保學生生活經驗和數學新知識的緊密聯系，才能正確發揮生活化教學的效果，提升初中數學教學水平，保證學生數學核心素養的不斷提升。

參考文獻：

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