新時期高中語文備考策略探析

孫飛

摘要：語文從學習初期就是一門重要科目，更是高考的三大主要科目之一，語文處于教學工作中重中之重的地位，如何在有限的教學時間內提高高中語文教學的有效性，是所有語文教師不斷探索的問題。在對學生尤為重要的高考中，教師更是想盡方法讓學生的學習效率盡可能地提高，語文成績在高考成績中的占比，以及語文在學生各個階段的學習中的重要性，都值得教師與學生付出更多努力來取得更好的成績。高中語文的學習有很多不同的部分，比如古代詩歌、外國小說閱讀、散文閱讀、寫作等不同部分，需要學生掌握不同的閱讀以及解題技巧，同時也需要教師在其中進行正確引導。本文就在新課標的背景下，對高中語文的備考策略開展研究。

關鍵詞：高中語文;高考備考;方法策略

教師要對學生的復習有所引導，引導學生在高中階段備考時要盡可能的做到有屬于學生自身特定的復習規律，在平時的學習中就有目的的了解自身對于知識點的掌握情況，通過教師或學校組織的考試練習，掌握知識點考察的規律或是經常出現的題目類型，這些題目都是有經驗的教師經過多年對高考題目的研究，以及借鑒往年的高考大綱，或是大部分學生在某個類型題目分析上經常出現的錯誤，選擇的很有代表性的題目，學生需要認真對待以往的考試，以便學生在最后的高考備考中能夠有自身以往的復習經驗可借鑒。除此之外，在新課標背景下，語文高考命題，閱讀量會大大增加，在原有課本知識的基礎上會增加更多活性較大的問題設置，試題開放性會增加，因此，需要教師引導學生進行更多、更為靈活的閱讀與考試技巧的探索，在備考中不僅限于死板的復習課本知識。

一、深入挖掘教材，鞏固基礎知識

教材在語文教學中有重要作用，語文教師要深入研讀教材，挖掘教材中蘊含的隱性知識，鞏固學生的語文基礎知識，拓寬學生的知識面。高考語文考查的知識面較廣，對于學生的語文素養要求較高，需要語文教師在日常教學中滲透備考策略，減少學生對高考語文的畏難情緒，培養學生的語文學習習慣。

比如2016年高考語文全國卷“卷一”的名篇名句默寫分別考查了：《荀子 勸學》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，是用心專一的緣故;在《出師表》開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早去世“今天下三分，益州疲弊”，正是危急存亡之時;在《永遇樂（千古江山）》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“封狼居胥”，但是由于行事草率，最終卻“贏得倉皇北顧”。這些試題都出自語文教材，內容不偏不難，只要高中生能夠在平時把基礎打實，就一定可以輕松應對。

二、注重知識梳理，增強備考效率

為了提高語文備考效率，教師可以在教學時對語文知識進行梳理和歸納，幫助學生建立語文知識體系，加強對語文解題技巧的指導，讓學生可以在語文課堂上獲得知識和快樂。同時，還要對語文教學的重點和難點進行剖析，利用多媒體技術降低語文知識的難度，讓高中生對每個語文知識點都能融會貫通，達到學以致用的目的。在課堂上為學生解讀高考語文考試大綱，關注高考語文考試范圍、新增內容、題型示例的變化，促進高中生發揮主觀能動性。

例如，在講文言文《燭之武退秦師》時，教師引導學生明確文言文的幾大考點，包括寫作手法、中心思想、句子翻譯等，在本文能夠理解“貳、軍、辭”等10個詞語的意義和用法，能把握燭之武人物形象和本文善用伏筆、照應的寫作技巧。詳細講述《左傳》，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書，無論對后代史學和文學都有極大的影響。

三、強化閱讀能力，實現讀寫結合

良好的閱讀習慣是學習高中語文的法寶，不僅能夠提升高中生的語文素養，還有利于他們積累豐富的寫作素材，便于在高考中寫出個性、新穎的作文。因此。語文教師在教學中應當要求學生進行廣泛閱讀，既要閱讀教材中的文章，又要選擇優秀的課外文章，這樣才能夠實現以讀促寫的目的。首先，讓學生利用工具書掃除閱讀中遇到的字詞障礙，訓練學生的識別和歸納能力，為答好語文基礎知識題做鋪墊。其次，讓學生在閱讀過程中仔細體會文學常識、寫作手法、標點知識、文言知識等，便于學生全面理解文本，也為高考備考理出頭緒。

例如，在講課文《竇娥冤（節選）》時，要求學生首先進行初讀，整體感知課文，然后帶著教師提出的問題進行詳細閱讀，讓學生用簡潔的語言說說課文講述了一個什么樣的故事。這樣的教學方式符合高中生的認知水平，也符合高考試卷開放性的特征。最后讓學生思考并寫一篇作文，利用讀寫結合的方式強化學生的文章閱讀能力。

綜上所述，在備考時也不能忘記積累，積累本就是一個漫長的過程，不僅是知識點與文學常識的積累，更要有易錯點、重難點以及基本解題思路的積累，都會在最終的考試中發揮重要作用。當然時事熱點也是必不可少的，時事熱點可以幫助學生對問題進行分析，也可以為學生的作文增色。學生要全面、系統地進行備考，為自己奮斗出理想成績。

參考文獻：

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