新時期高中語文學生自主探究能力培養(yǎng)探究

閉光萍

摘要：在新課程實施的過程中，對于教育教學，更為強調學生主體性的凸顯。關注對學生知識、技能，方法、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、實踐能力等方面的培養(yǎng)，尤其是對學生自主意識的培養(yǎng)，逐漸成為教學的重要培養(yǎng)目標。“自主探究”不僅尊重學生的個性化發(fā)展，更能激活學生內在的潛力，幫助學生形成自主探究能力。在高中的語文教學中，教師要為學生提供正確的學習方法，靈活運用現(xiàn)有的教育資源，構建自主探究課堂，促使學生積極主動地進行知識學習。對此，本文基于高中語文教學，對培養(yǎng)高中生自主探究能力的策略進行了分析。

關鍵詞：高中語文;自主探究;方法策略

在新課改背景下，自主探究逐漸成為教育教學的重要任務，尤其是在高中這個關鍵時期，幫助學生形成良好的學習習慣，能夠使學生受益一生。高中語文學科作為一門綜合性極強的課程，不僅內容極為豐富，還包含諸多學科知識。在高中階段的語文課上，對于學生自主探究能力的培養(yǎng)，不僅符合新課改的要求，還能有效提升學生的學習能力，對學生今后的發(fā)展有著積極的意義。因此，在語文課上，教師需要將重點放在學生能力的培養(yǎng)上，引導學生自主探究知識，掌握更多的本領，實現(xiàn)自身全面的發(fā)展。

一、轉變教學觀念，注重導學模式

從以往的高中語文教學來看，很多教師為了讓學生快速掌握更多的知識，通常會采用直接灌輸知識的方式。這種方式盡管一時有效，但從長遠的角度來看，很容易將學生限制在一定的框架里，對學生今后的成長極其不利。因此，在這種情況下，若想實現(xiàn)教學效果的提升，必須對教學進行改革。在新課改深入推行的背景之下，對學生的培養(yǎng)，更為關注學生課堂主體性的發(fā)揮。

例如，在教學《故都的秋》時，教師不要直接為學生講解新課，可以結合教學內容對學生進行提問，讓學生討論自己的最喜愛的季節(jié)，然后閱讀文章，感知全文的內容。首先，教師可以先引出“秋景”這個話題，讓學生以此為話題進行討論，以此來激活學生參與課堂學習的積極性。可見，在語文課上，教師需要將新的教學理念引入課堂，通過全新的教學模式為學生進行授課，化教學為導學，為學生留下大量的時間自主探究知識，對學生的自主探究意識進行有效地培養(yǎng)，激發(fā)學生的探究欲望，促使學生積極主動地參與到課堂學習中，并在主動的狀態(tài)下獲取更多的語文知識。

二、結合趣味元素，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，保持濃厚的學習興趣，不僅可以使學生深入地進行知識探究，還能使課堂煥發(fā)出新的活力。所以，在平時的語文課上，教師需要重視調動學生語文學習的主動性，使學生通過學習感受到語文知識的樂趣，實現(xiàn)對學生學習興趣與情感的培養(yǎng)。因此，對于語文課的設計，教師則需要結合教學內容，適當?shù)厝谌肴の对兀源藖砑せ顚W生的思維，引導學生感受語文學科的魅力。

例如，在《庖丁解牛》這節(jié)課的教學中，教師可以提前收集資料，制作成微視頻，在課上為學生播放，引導學生自主探究知識，使學生通過聲音與畫面來感知課文，激活學生的興趣，促使學生能夠積極主動地參與到課文的學習中。同時，教師還可以設計多種趣味性活動。例如，讓學生進行角色扮演，通過表演來揣摩文中的人物形象，引導學生在自主活動中增強對知識的學習興趣。

三、創(chuàng)新教學方法，增強探究熱情

首先，采用多媒體教學法。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術不斷涌現(xiàn)，為教學提供了多種途徑。所以。在語文課上。教師需要合理地運用多媒體技術組織教學活動，通過新穎的方式刺激學生的興趣，使學生產生求知的欲望，并能夠主動地開展學習活動。因此，在語文課上，教師可以靈活運用多媒體技術，借助新穎的方式刺激學生的思維。激起學生探究知識的欲望，借助多媒體技術為學生打造一個虛擬的學習環(huán)境，使學生能通過逼真的情境自主觀察、思考，從而獲得知識。其次，采用情境教學法。由于語文學科的綜合性較強，有很多課文中包含著大量的內容，需要學生深入進行學習，所以在語文課上，教師可以創(chuàng)設問題情境，通過一系列的問題引導學生自主探究問題的答案，加深學生對語文知識的印象。最后，采用分層教學法。從高中生的學習能力、個性特點、語文基礎等角度來看，學生之間存在著很大的差異性，所以，對于學生自主探究能力的培養(yǎng)，更需要從學生間的差異性著手，采用分層教學法。因此，在日常的語文教學中，教師必須結合學生的實際情況，針對學生的特點設計不同層次教學任務，通過逐層遞進的學習任務引導學生自主探究知識，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)學生自主探究能力的發(fā)展。

總而言之，自主探究模式體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育思想，它不僅對教師的教學效率提高有著推動作用，還強調了課堂上教師對學習策略和方法的運用，對培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，發(fā)揮學生的潛能，推動學生提升語文素養(yǎng)有著不可忽視的作用，由此高中語文教師必須要在新理念的引領之下構建自主探究教學模式。

參考文獻：

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