核心素養下的中職英語教學方法探究

李璐

摘要：隨著國家對職業教育的高度重視和大力扶持，激烈的社會競爭使得培養中職學生英語核心素養的能力顯得愈發重要。核心素養主要是指學生能夠適應社會需求及個人發展所必備的一種能力，具體來說，包括思維能力、分析能力、學習意志品質等幾個方面。但是在目前的中職英語教學中，由于受到多種因素的影響，在學生核心素養能力的培養方面還存在著不足，制約著中職英語教學質量的提升。基于此原因，本文研究了核心素養下中職英語教學方法的創新，以期待對提高中職英語教學質量有所助益。

關鍵詞：中職英語;核心素養;互動探究式教學;合作學習

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。因此培養學生英語核心素養能力成為了中職英語教學的必經之路。在這種理念的指引下，學生要想獲得更好的學習體驗，增強對英語學習的主動性，就必須打破傳統的教學模式，互動探究式教學和合作學習模式由此得以實現?？紤]到中職學生英語基礎和興趣需求，這就要求我們教師在課堂教學中發揮出學生的主體地位，并且整節課教學均以學生為核心，圍繞學生需求開展教學活動，充分發揮小組合作學習模式，重點提高其運用英語語言的綜合能力，文章以此為切入點展開分析和討論。

1 互動探究式教學，發展學生核心素養

互動探究式教學就是將基礎知識與實踐相結合，以此來培養學生自主學習能力的一種教學模式，此種教學模式在提高教學效率方面發揮著至關重要的作用。互動探究式教學主要以學生為主體，教師由之前的主導者轉變成了學生的合作者和引導者，因此，既加深了師生之間的感情，同時還最大限度地提高了學生的自學能力。

2 保證學生主體地位，開展小組合作學習

在中職英語的課堂教學中，教師要想提高學生參與課堂活動的參與度，就要適當的增加小組合作的活動環節。那么教師就該準確分析學生的學習能力，然后以學生的學習能力為基礎對他們進行英語學習合作的分組，以確保每個學習小組學生的科學搭配，為他們英語學習的進步帶來支持。教師在完成學生分組和合作學習任務布置后，就要開始實施合作學習，以確保合作學習可以在有限的課堂教學時間內實現教育目標。在這一環節中，我個人建議教師降低自己的存在感，真正的將課堂還給學生，保證學生的課堂學習主體地位，確保合作的高效性和有效性?？紤]到中職學生英語基礎薄弱，所以他們很有可能在小組合作學習中遇到困難，這時教師一定要及時給予幫助和指導，確保合作學習能夠有序進行，實現最終目標。

2.1 分析學生英語基礎，進行合理分組

從學生學習英語需求的角度考慮，為了保證每個中職學生都能在英語課堂上有所進步，我們教師就必須準確分組，保證每個小組學生的有效組合，確保各小組成員可以高效、有序的完成各個英語教學任務和教學活動，充分地發揮小組合作模式的作用。從合作小組角度考慮，因為教師會布置合作學習任務，所以各小組之間存在學習競爭的情況，這就要求我們教師必須保證各小組之間學習能力的相對平均，從而激發出各小組之間的學習競爭主動性，促使他們在競爭學習中獲得進步與提升，實現合作學習模式下的中職英語學習水平的進步。

2.2 結合教學目標，布置合作任務

在中職英語合作學習中，結合教學目標布置合適的合作學習任務是關鍵環節，做好對此環節的教學設計，能夠在保證課堂教學目標得以實現的基礎上，促進學生的英語學習水平進步，從而實現中職英語課堂教學目標。小組合作學習作為一種教學方法，其存在的最終價值就是為學生的學習行為服務，所以其必須要能夠以教學目標為指導方針，結合學生的實際學習能力進行合作學習任務的布置。例如：為了鍛煉學生的英語閱讀能力，我會在教學過程中，讓他們以課文內容為基礎進行合作閱讀和分角色朗讀，由此來實現合作小組之間的比賽，讓學生們通過比賽來獲得英語閱讀和口語表達能力的提升，促使學生可以獲得英語核心素養的全面發展，實現中職英語課堂核心素養目標的突破。

3 展開小組合作學習，推動互動研究

立足于中職英語教學的開展情況可以看出，小組合作學習是實現核心素養目標與互動探究的有效方法，此種教學方法不僅有助于提升英語學習效率，讓學生在寬松愉悅的合作氛圍中，展開良好的互動交流，而且還能夠通過分享各自的學習經驗提高其團隊協作意識，進而推動了互動探究教學的發展。

3.1 構建適宜的教學情境，促進互動探究

在實施英語教學的過程中，我們作為本節課的策劃者應該提前構思如何構建本節課的教學情境，設置合適的英語情景幫助學生積極進入，從而調動學習的興趣和熱情。從另一個角度來看，適宜的教學情境還能幫助師生的互動交流，提升學生學習英語的自主能力，同時積極構建的教學情境還可以起到幫助活躍課堂氛圍的作用，幫助學生深入了解本節課的知識。例如：在基礎模塊1第一單元第六課時設計一張name card的寫作教學中，我巧妙的創設情境，設計小記者角色采訪任務卡問題，通過小組合作完成表格信息的采訪，引導學生運用英語進行問答，提高學生英語表達能力的同時，大大地提高了學生的學習熱情，培養學生運用英語語言的能力，隨后設置一張name card環節，所有的采訪結果幫助學生一氣呵成式的完成卡片設置，最終實現本節寫作課的目的。

3.2 活躍課堂氛圍，提高教學效率

對于中職學生普遍存在英語基礎差的事實，要想提高他們學習英語的熱情，就要充分利用多元化的資源，信息技術多媒體教學輔助手段來幫助活躍學習的氛圍。在平時的詞匯教學環節我們可以充分利用學生感興趣的話題導入，利用多媒體資源，白板資源設置有趣的練習幫助他們提高活動的參與度，總而提高學習效率。對話課、寫作課我們更可以利用已有的微課資源幫助學生快速打開局面，讓學生能積極地參與其中，從而真正成為本節課的主人。

4 總結

綜上所述，在培養學生英語核心素養的目標指導下，推進互動式探究，小組合作學習，不僅可以改善目前中職英語教學的實際困難和現狀，還可以幫助學生增加學習英語的體驗，為中職英語核心素養目標的實現帶來支持。在實際的教學過程中，教師作為課堂教學設計者與策劃者，構建創設的教學情境都必須要保證所設計的合作學習內容符合中職學生的認知能力，讓學生通過合作學習來鍛煉自己的英語思維品質，促使學生可以在學習過程中獲得英語核心素養能力的全面提升，最終實現推動中職英語教學水平的發展。

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