雙減背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

包強(qiáng)燕

摘要：在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教育中，不僅提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到全力發(fā)展。并且，要積極提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)讓小學(xué)生在課后減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要從各方面不斷去完善教學(xué)策略，讓小學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并深入思考，才會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，并更理想落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高段;有效性;提升

前言：

小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量都比較大，教師要不斷完善教學(xué)策略，讓小學(xué)生擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)感受，才會(huì)更好激活其思維，讓其綜合能力也全面得到提高。同時(shí)，也會(huì)讓小學(xué)生扎實(shí)、靈活的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。而且，也會(huì)有效促進(jìn)雙減政策的落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂活力

讓小學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生活，才會(huì)進(jìn)一步扎實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。倘若教師生硬的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)壓制小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其積極動(dòng)腦思考，與教師熱情互動(dòng)。不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效下降，還會(huì)讓課堂氣氛變得沉悶，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒過(guò)于壓抑。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再生硬和乏味，才會(huì)吸引小學(xué)生主動(dòng)熱情去參與課堂學(xué)習(xí)，并且會(huì)讓高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性明顯提高。

如，在對(duì)《數(shù)據(jù)處理》的知識(shí)授課時(shí)，教師就可以利用生活中的數(shù)據(jù)，讓小學(xué)生加深對(duì)條形、扇形、折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)理解和運(yùn)用。導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以引入這樣的案例：“小明6至12歲時(shí)，每年身高情況如圖，怎樣將這些數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)圖呢？”。同時(shí)，展示相關(guān)的身高信息。然后，再依次應(yīng)用條形、折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖，將其制作成圖表。然后，再引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)比三個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，并提問(wèn)：“哪種統(tǒng)計(jì)圖可以更直接看出小明的身高增長(zhǎng)情況呢？”。當(dāng)小學(xué)生回答教師：“折線統(tǒng)計(jì)圖”后，教師再引入另一個(gè)生活案例：“小明家去年的水、電使用量如圖，有哪一種統(tǒng)計(jì)圖，才會(huì)更明顯看到其使用量的變化情況呢？”。就會(huì)促使小學(xué)生快速將剛剛所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。再如，教師也可以提出這樣的案例：“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的生日，統(tǒng)計(jì)出哪一個(gè)月過(guò)生日的同學(xué)人數(shù)最多？”。之后，再讓小學(xué)生以小組的方式進(jìn)行調(diào)查。此后，再讓每個(gè)小組共同匯總數(shù)據(jù)并進(jìn)行合作統(tǒng)計(jì)，整理數(shù)據(jù)。既可以讓小學(xué)生充分參與到調(diào)查活動(dòng)中，在實(shí)踐中扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)讓小學(xué)生的合作能力進(jìn)一步提高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加深教學(xué)深度

幾何知識(shí)既是高段數(shù)學(xué)知識(shí)中重要的內(nèi)容，同時(shí)也需要小學(xué)生具備一定的抽象能力、空間觀念，才會(huì)更好掌握的一部分課程。高段小學(xué)生的思維還處于形象思維時(shí)期，其抽象能力和空間觀念都還比較薄弱，往往教師應(yīng)用平面圖形去引入幾何知識(shí)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度會(huì)比較淺顯。同時(shí)，也會(huì)直接影響教學(xué)有效性的提升。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，并且讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象、立體的展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生通過(guò)分析直觀、立體的視頻課件，其抽象思維會(huì)快速發(fā)展，空間觀念也會(huì)更加強(qiáng)烈，會(huì)有力拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。同時(shí)，還會(huì)讓小學(xué)生增加許多新鮮感，并對(duì)幾何知識(shí)形成濃厚的探索興趣。

如，《長(zhǎng)方體（二）》這部分知識(shí)，不僅要讓小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的體積、容積知識(shí)扎實(shí)掌握，還會(huì)讓其對(duì)正方體的體積、容積知識(shí)，以及相關(guān)的計(jì)算知識(shí)扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用。由于體積與容積知識(shí)有許多相似之處，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆。而且，在其空間觀念、抽象能力較低的情況下，掌握和運(yùn)用這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生就會(huì)面臨更大的難度。對(duì)此，教師就可以利用信息技術(shù)，將體積、容積的概念知識(shí)、換算方法等制作成圖文鮮明的幻燈片課件。并且，將正方體、長(zhǎng)方體的立體幾何圖形制作成立體感強(qiáng)烈的三維體，在幾何體所對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高的位置，還需要加以標(biāo)注，使小學(xué)生可以一目了然的接受。在開(kāi)始授課時(shí)，教師可以先導(dǎo)入幻燈片部分的課件，讓小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)清楚理解和記憶。接著再導(dǎo)入三維體課件，加深小學(xué)生對(duì)體積、容積知識(shí)的認(rèn)知。小學(xué)生就會(huì)十分清晰的記憶。然后，教師再引入練習(xí)題：“某個(gè)汽車的油箱長(zhǎng)50cm，寬40cm，高30cm，這個(gè)油箱可以裝多少升汽油？它的體積是多少？”。以此，來(lái)提高小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)體積、容積知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生就會(huì)快速計(jì)算出答案。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力

小學(xué)高段是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期。教師在此階段更好提高小學(xué)生的綜合能力，會(huì)讓其在面對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，更快速的去理解和消化，幫助他們打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題串的引導(dǎo)策略，促使小學(xué)生在方向明確的情況下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，讓小學(xué)生提高綜合能力的同時(shí)，更加扎實(shí)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)用問(wèn)題串時(shí)，要注意逐漸增加問(wèn)題的難度，并讓每個(gè)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，才會(huì)更好引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并達(dá)到讓人滿意的學(xué)習(xí)效果。

如，在對(duì)《比例》開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師就可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。教師可以引入案例：“兩面國(guó)旗，其中一個(gè)的長(zhǎng)和寬是60cm和40cm，另一面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是15cm和10cm。”。然后，再提出問(wèn)題：“兩個(gè)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比分別是多少？二者可以組成比例嗎？原因是什么？”。然后，再將小學(xué)生分成四人一組，讓其先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并商討問(wèn)題的答案。小學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)先對(duì)比的知識(shí)加以鞏固，并進(jìn)行比值化簡(jiǎn)。隨著探討和學(xué)習(xí)，就會(huì)總結(jié)出答案。此后，教師再讓每個(gè)小組選代表來(lái)回答問(wèn)題。并且，總結(jié)小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題加以分析和講解，就會(huì)使小學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，并明顯提高綜合能力。

總結(jié)：

小學(xué)高段的數(shù)學(xué)知識(shí)，復(fù)雜性、抽象性相對(duì)較高，教師要應(yīng)用有效策略不斷提高教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生靈活、扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)有力減輕小學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并且還會(huì)助其取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將數(shù)學(xué)與生活密切融合在一起，并應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓小學(xué)生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)，才會(huì)更好提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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