語文閱讀課堂教學(xué)策略研究

趙冰

摘要：良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生的閱讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力有著不可忽視的作用，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往忽略了閱讀的重要性。想要讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師就要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛好，對學(xué)生展開語文閱讀的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;能力培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-392

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程，教師要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開展閱讀教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。本文在實(shí)踐分析過程，結(jié)合學(xué)生語文閱讀實(shí)際，分析了提高閱讀教學(xué)水平的有效對策，希望分析能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

1.1引導(dǎo)學(xué)生適其性擇其書

小學(xué)生對事物的理解多為感性認(rèn)知，并且開始表現(xiàn)出興趣與認(rèn)知方面的不同，這些不同導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行書籍閱讀時會做出不同的選擇。部分學(xué)生在選擇書籍時會選擇趣味性較強(qiáng)的圖文并茂的書籍，而另外一部分學(xué)生在選擇書籍時會偏好于鑒賞方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行書籍推薦時，應(yīng)該對學(xué)生的性格和喜好進(jìn)行了解并據(jù)此做出推薦，比如，如果學(xué)生的性格偏向于理性，更加喜歡科普方面的知識，教師就可以為其推薦有關(guān)科普的書籍;當(dāng)學(xué)生的性格更為感性，而且思維比較活躍，教師可以向其推薦文學(xué)方面的書籍。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇書籍，可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀來說十分重要。

1.2打造喜愛閱讀的氛圍和閱讀環(huán)境

針對小學(xué)語文來說，教師可以通過環(huán)境的改變來讓學(xué)生愛上閱讀，通過對教室進(jìn)行布置來讓其充滿書香氣息。教師可以有意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，比如讓學(xué)生將自己喜歡的名人名言或文章片段粘貼在自己的書桌上，學(xué)生在摘抄過程中會對查詢相關(guān)書籍以及資料，通過這種方式也可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1.3養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣

為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生擁有更加廣泛的閱讀量。在學(xué)生自學(xué)方面，教師不應(yīng)該過多地進(jìn)行干涉，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的個人喜好來對書籍進(jìn)行選擇，教師的作用很多的是引導(dǎo)。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

2.1布置課前預(yù)習(xí)

為了提高學(xué)生的閱讀和理解能力，教師可以教學(xué)開展以前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果有不認(rèn)識的生字或者詞語，能夠自覺地去查閱字典進(jìn)行理解和掌握，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分有益。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對文章有一個初步理解，后續(xù)的學(xué)習(xí)過程會更加輕松。

2.2指導(dǎo)學(xué)生掌握高效閱讀的方法

為使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的同時，可以高效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，任課教師可以采用一下兩種方法進(jìn)行實(shí)際教導(dǎo)：第一種，可以采用圈點(diǎn)標(biāo)記法，在學(xué)生閱讀過程中，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典優(yōu)美的語句圈點(diǎn)標(biāo)記，還可以對標(biāo)記下的語句進(jìn)行賞析點(diǎn)評，側(cè)面加深記憶;第二種，可以采用知識擴(kuò)展法來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀的主要資源就是語文教材，滿足不了學(xué)生的閱讀需求，為此，學(xué)生可以在完成語文教材學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地閱讀其他課本，而且任課教師也應(yīng)推薦有利于增加學(xué)生閱讀興趣的書籍。

2.2.1略讀

為了讓學(xué)生在對教材中的文本以及一些特定書籍與報刊進(jìn)行閱讀時，能夠節(jié)約時間以便能夠在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與寫作。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于自然環(huán)境保護(hù)的課文時，由于課文內(nèi)容有限，學(xué)生要想對人與自然和地球進(jìn)行更深層次的理解，可以通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)來對《人與自然》進(jìn)行閱讀。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時，也需要經(jīng)過多種不同途徑來對相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，同時進(jìn)行摘抄。這種方法不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累。

2.2.2精讀

精讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要方法之一，精讀可以使小學(xué)生把全部的注意力全部集中在閱讀的書籍上，從頭到尾仔細(xì)閱讀，還能對其中的深意進(jìn)行思考。因此任課教師可以收集一些文章內(nèi)容語言優(yōu)美生動具有深意的文章，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行精讀，促使小學(xué)生集中注意力養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。

2.2.3摘抄評價法

摘抄評價法是小學(xué)生在閱讀過程中，對其中難點(diǎn)與精彩之處擁有自己的理解與思考，標(biāo)記后，進(jìn)行注釋，并且，還應(yīng)將文中的名言警句與精彩段落進(jìn)行摘抄，積累下語句可以用在以后的寫作上。

2.2.4寫讀后心得

任課教師在課后應(yīng)要求小學(xué)生時時記錄日常心得體會。寫讀后心得的這種方法把聽說讀寫完美結(jié)合，可以培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀課外內(nèi)容時，記錄自己的所思所想，來提高小學(xué)生自身的閱讀寫作等能力。

2.3增加課外閱讀量

由于語文教材的內(nèi)容無法達(dá)到小學(xué)生閱讀量的要求，所以為了提升小學(xué)生的閱讀能力，任課教師可以依據(jù)學(xué)生的類型有針對性地提供一些優(yōu)秀的課外書籍，以此來滿足小學(xué)生的閱讀需求。任課教師應(yīng)注意小學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)一一進(jìn)行解答，滿足小學(xué)生的求知欲，來提高其閱讀興趣。任課教師也可以鼓勵學(xué)生參與讀書類的課外活動，這種方法可以使學(xué)生共同取得進(jìn)步的同時，加深其文學(xué)底蘊(yùn)。

3結(jié)束語

總之，通過實(shí)踐分析，總結(jié)了語文閱讀課堂提高學(xué)生閱讀能力以及良好閱讀習(xí)慣的對策，作為新時期教師，要提高教學(xué)研究能力，不斷構(gòu)建更加高效的閱讀課堂。希望分析能加強(qiáng)閱讀教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生語文綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉成軍.在“要素”感知中提升語用品質(zhì)[J].教學(xué)與管理，2021（26）：30-32.