小學語文朗讀教學的問題及對策微探

黃慧娟

摘要：語文教育是我國現代教育任務的重心工作，因為語文學科是我國文化走出去最好的代表，也是體現我國語言色彩的重要象征。目前，小學語文老師在教學中往往忽視學生朗讀習慣的培養，這是造成很多小學生語感能力差的主要原因。為了在課堂教學中潛移默化地培養學生的朗讀能力，老師應該立足學生的實際情況改變教學計劃，注重他們的思維能力培養，這才是培養他們朗讀習慣的重要途徑。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;對策探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-299

引言

語文作為小學教學的必學科目，足以說明我國無論任何學校都在不斷加強學生對母語的學習，在語文朗讀教學中，學生們可以不斷深入學習到語文的核心素養，還能培養學生的語感水平，這對今后的學習都是十分有幫助的。語文學科的多元性非常可以培養學生的語文朗讀習慣，因為在語文學科的學習中可以不斷豐富精神世界，通過文化來陶冶情操，提高學生的思維和欣賞能力，從而促進學生身心全方面發展。然而，目前我國小學生的朗讀能力并不樂觀，主要問題是需要多方面考慮的，以下我提出了了關于培養朗讀能力的幾點對策，希望對教學教師有一些幫助。

一、目前我國小學語文朗讀教學存在的主要問題

1.1朗讀時間不充分

我國目前教學課堂的時間原則上是40分鐘，但學生展示朗讀的時間卻不足5分鐘，由于教師需要每節課都完成教學任務，往往忽視了學生朗讀能力好壞的重要性，經常示意打斷學生們自由朗讀課文時間，這就大大縮短了學生練習朗讀的時間，這對學生從小培養朗讀能力和語感水平是十分不利的。

1.2朗讀目的不明確

由于小生的語文朗讀基礎較差，再加上他們學習自覺性較差，所以開展朗讀訓練的效果并不能達到預期效果。其實，朗讀能力的培養可以從學生的日常教學中滲入，在閱讀文章時可以很好地找到文章的重點和銜接點，以促進學生語言建構能力和語感水平的提高。朗讀也是培養學生鑒賞能力的重要途徑，這就需要老師為學生們滲入更多的優秀素材，讓他們在不同的素材中摸索到優秀語言的特點，這也是他們培養自身語言建設的重要途徑。然而小學教師擔心學生基礎較差，就常常局限于課本上的文章，并在朗讀后沒有及時做到評價反饋，這樣做就把寶貴的朗讀練習變成了事倍功半的效果。

1.3朗讀層面太過狹窄

朗讀教學是針對全體學生而言的，但是學生們之間在朗讀能力上都存在一定的差距，在課堂上教師總是抓住幾個優秀的學生去為學生們展示，而朗讀能力較差的學生缺少展示的機會，他們的問題依然存在，這樣做法會嚴重造成班級內學生朗讀能力相差太大的后果，并且那些差生也感受不到自己是課堂的一份子，那么他們的學習積極性會持續降低。面對這種情況，需要教師認識到朗讀教學層面是需要不斷寬泛的，總體提升學生朗讀能力才是課堂效果提升的關鍵。

二、關于朗讀教學中存在的問題提出的相關對策

2.1保障學生有充分的閱讀時間

小學教師可以根據學生的接受能力去延長課堂朗讀時間，在中年級學生的朗讀能力都有一定的培養基礎，這個時期就需要教師幫助學生去帶感情去進行朗讀，切不能當做任務一樣草草了事，需要從文章中讀出感情、讀出感覺，真正體會到作者的心情。當然，教師要在合理的時間內去安排學生進行朗讀練習，避免耽誤其他學科任務的完成，這樣才能高效地培養學生練習朗讀水平。

2.2明確朗讀目的

語言的品味需要學生具備一定的鑒賞基礎，這就需要老師為學生們在朗讀練習中滲入更多的優秀素材，讓他們在不同的素材中摸索到優秀語言的特點，這也是他們培養自身朗讀能力的重要途徑。學生們要在老師的教學中能夠辨識出不同的語言風格，在提高他們語言思維能力的同時也能加深語言對自身的滲透。同時，老師還要注重學生對不同文本的理解和評價能力，選擇適宜學生學習的教學素材，進而從多角度地培養學生的朗讀能力和語言建設能力。

2.3運用合理的朗讀形式

朗讀能力的培養形式各式各樣，但讀寫結合是語文學習中最常見，也是最重要的教學方式，因為讀更多的文本素材就是為了更好地應用寫作，而不斷地寫作練習也是為了更夠理解更高深度的語言，這就是語文讀寫結合的真正目的。讀寫結合的方式是對進一步鞏固在朗讀過的好詞好句，將他們都巧妙地轉換為自己的知識，從而進一步加深學生對語言的理解。同時，經過大量的訓練，學生對語感也有自身的理解。閱讀習慣的培養是需要長期的朗讀，老師可以讓同學制定朗讀計劃，將朗讀流程有計劃地進行下去。朗讀能力的提高需要長期的練習，老師可以讓同學們把一些好詞好句積累下來，讓這些成為他們提高朗讀水平的秘籍。

結束語

至今為止，小學語文朗讀能力的培養教學正在不斷深入基層，這說明我國基礎教育改革將是未來教育方向發展的目標。其實，語文朗讀能力的培養應該從語文教學中出發，通過創建優質的教學環境和高效的教學方法去促進學生的全面發展。

參考文獻

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