小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)探究

郭燕輝

摘要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生發(fā)展的初期階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和構(gòu)建學(xué)生的基本思維能力的重要課程。因此，有效發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-298

在目前的情況下，無(wú)可否認(rèn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課仍有提高的空間。雖然學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可能有點(diǎn)乏味，但應(yīng)用必要的科學(xué)教學(xué)策略和技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生在課堂上的熱情，并使每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可最大程度地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)。

一、執(zhí)行情境化的學(xué)習(xí)過(guò)程

情境教學(xué)是最有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一。因此，教師可以創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，并將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)和直觀的情境，不僅可以極大地提高學(xué)生的直接理解力，還有助于雙向的師生互動(dòng)，使學(xué)生更輕松、更快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

例如，在教授關(guān)于非對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生理解和評(píng)估對(duì)稱圖形，并能夠準(zhǔn)確地找到非對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。因此，老師可以跟隨學(xué)生日常生活的已知場(chǎng)景。然后，教師使用技術(shù)手段，將在線資源的常見(jiàn)對(duì)象整合到多媒體課程中，然后將其呈現(xiàn)給課堂中的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸的度量特征和對(duì)象，因此同時(shí)使用圖片和文字進(jìn)行教學(xué)將提高學(xué)生的理解能力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)生的輕松感和娛樂(lè)感。一旦學(xué)生能夠準(zhǔn)確地告訴其具有不對(duì)稱特征的對(duì)象，教師就應(yīng)該進(jìn)行比較。比較活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)告訴我們您所知道的軸的對(duì)稱性。當(dāng)學(xué)生熱情地講話時(shí)，老師會(huì)再次展示課程大綱中帶有各種對(duì)象的圖片，以便學(xué)生進(jìn)行比較練習(xí)，并學(xué)習(xí)誰(shuí)可以找到更多不對(duì)稱圖形，從而使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅提高學(xué)生的直觀理解能力同時(shí)也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，他們將需要老師指導(dǎo)教學(xué)，以便所有學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到軸的對(duì)稱性，從而在教學(xué)中互惠互利。

二、啟發(fā)式訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不總是很高，因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中很好地發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)，并通過(guò)前后結(jié)合知識(shí)來(lái)建立有效的教學(xué)基礎(chǔ)，這不僅可以增進(jìn)學(xué)生的一些基本理解，減少教學(xué)困難也可以分解為詳細(xì)的步驟，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

例如，在10以內(nèi)的加法和減法的計(jì)算中，可以使用逐步的教學(xué)方法，并且在“加減法”的計(jì)算中可以將連續(xù)加法和減法用作基本步驟。這種方法可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)添加和加入，作為知識(shí)插入的古老港口，學(xué)習(xí)加法和減法運(yùn)算的具體方法和運(yùn)算原理。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，使他們可以更積極地參與新知識(shí)的研究。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄他們?cè)谫?gòu)物中心購(gòu)物的花費(fèi)并使用數(shù)字來(lái)表達(dá)他們的想法。如果您要乘公共汽車去學(xué)校，請(qǐng)分析這輛公共汽車與下一輛公共汽車之間的時(shí)間，計(jì)算在指定時(shí)間到達(dá)學(xué)校之前需要等待多少輛公共汽車。這些與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、歸納和減法能力，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地關(guān)注數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的使用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，使用公交車的等待時(shí)間來(lái)計(jì)算每輛公交車的到達(dá)時(shí)間，了解公交公司車輛的調(diào)度情況，并計(jì)算隱含的時(shí)間間隔比率。教師可以將這類廣泛的問(wèn)題分解為“植樹(shù)問(wèn)題”的計(jì)算，以幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

四、開(kāi)展互動(dòng)培訓(xùn)

1.教師應(yīng)增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，例如，通過(guò)案例教學(xué)法向?qū)W生展示非常有趣的圖畫書，甚至向?qū)W生觀看的卡通圖畫，使學(xué)生能夠計(jì)算出多少個(gè)卡通人物。這些字符之間會(huì)形成關(guān)聯(lián)嗎？這樣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系并確定學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，不僅可以減少教學(xué)困難，還可以讓學(xué)生參與課堂討論過(guò)程，以增強(qiáng)創(chuàng)造力和想象力。

2.小學(xué)高性能數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)也可以使用基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，例如允許學(xué)生單獨(dú)組織和設(shè)計(jì)特定類別的數(shù)學(xué)教科書，允許學(xué)生充當(dāng)老師和評(píng)估師以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析結(jié)果的評(píng)判，這可以提高學(xué)生的整體決策能力。通過(guò)尋找主題并自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，超越傳統(tǒng)的教師同意書-學(xué)生遵循的教學(xué)方法，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.教師還可以使用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行逐步教學(xué)，以提高學(xué)生系統(tǒng)地分析問(wèn)題的能力。教師還可以使用小組教學(xué)的方法，將具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為教室中不同的學(xué)習(xí)小組，即學(xué)生相互協(xié)作和交流的能力。為了獲得小組討論的結(jié)果，教師應(yīng)加強(qiáng)建議，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)幫助他們找出更系統(tǒng)的內(nèi)容。在小組研究中，學(xué)生將在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些潛意識(shí)問(wèn)題，以便動(dòng)腦筋，更仔細(xì)地思考。

五、在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

在數(shù)學(xué)教室中使用信息教學(xué)資源一方面可以豐富課程設(shè)置，另一方面可以創(chuàng)建更多新的教學(xué)方法，使學(xué)生從更多的角度理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)和多媒體視聽(tīng)和視頻等資源，數(shù)學(xué)可以提供更多有趣的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的邏輯很扎實(shí)，因此教師需要注意學(xué)生的智力發(fā)展，利用更多的資源來(lái)理解數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)，并形成科學(xué)而系統(tǒng)的思維方式。

簡(jiǎn)而言之，今天，當(dāng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，高容量和快節(jié)奏的課程并不一定意味著高效率。教師應(yīng)合理地概述學(xué)習(xí)關(guān)系，并適當(dāng)?shù)赜?jì)劃課堂教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高他們的實(shí)踐和創(chuàng)新技能。如果學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)，則為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師需要掌握如何改善學(xué)生的所有想法，并科學(xué)地使用各種教學(xué)策略來(lái)釋放自己的激情并培養(yǎng)身心，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)并創(chuàng)造光環(huán)和活力的有效課堂！

參考文獻(xiàn)

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