減負增效背景下小學語文創新作業設計的有效策略

蘇亞青

摘要：作業設計一直都是教學的重要內容，但應試教育的理念下，小學生的作業數量不斷增加，這給小學生的身心健康帶來了嚴重的影響。作業設計的主要目的是為了幫助學生更好地學習，而不是增加學生的學習壓力。“減負增效”，顧名思義就是減少數量，增加質量。語文作業設計的過程中，教師要優化作業設計，對內容進行精簡，將減負增效落到實處。本文主要以小學語文為例，分析了小學語文作業設計的現狀，以及減負增效背景下創新作業設計的有效策略。希望給小學語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學語文的教學發展奠定良好的方向。

關鍵詞：小學語文;減負增效;作業設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-189

一、小學語文作業設計的現狀

1. 過于注重數量，忽略了質量

作業設計的過程中，量變并不能促成質變，反而會起到反向作用。同樣的知識點，如果重復多次練習，不僅會增加學生的學習壓力，還會讓學生產生逆反心理。現階段，部分教師在設計作業的過程中，會習慣性以數量為標準，覺得多多練習就能鞏固學生的記憶，但卻忽略了學生完成作業的質量。如果完成作業的過程中，學生一味地以應付的態度對付，那么作業設計就失去了原本的意義。

2. 忽略了學生的實際需求

社會經濟和文化不斷發展的過程中，人們對于教育越來越重視。很多家長都有“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，在這一理念背景下，許多小學生開始了各種課外補習，這無形中增加了學生的課業壓力。所以語文教師在設計作業的時候，要根據學生的實際情況，以學生的需求為依據，這樣才可以發揮作業設計在教學中的作用。

3. 作業設計缺乏創新

小學生的思維能力和認知能力還不成熟，教師在安排作業的時候，主要以練習冊為主。但這樣的作業設計缺乏合理性和科學性。練習冊內容的綜合性比較高，學生在完成作業的時候，會發現很多內容沒有學習過，這會增加學生作業的難度。所以小學語文教師在設計作業的時候，要創新形式，根據教學目標進行作業設計，發揮教學的價值。

二、減負增效背景下創新作業設計的有效策略

1. 重質輕量

所謂減負增效，實際上就是提高作業設計的質量，減少作業設計的數量。所以作業設計的過程中，教師要保持重質輕量的理念。以“生字”為例，小學生的語言水平相對比較低，尤其是低年級學生的識字水平十分有限，所以生字教學一直都是小學語文的重點內容。對于生字的作業安排，教師通常都是采取抄寫的模式。大量的抄寫，只會讓學生學會怎么寫，但閱讀的過程中，學生還是容易產生記憶性的遺忘。語文教學過程中，“聽說讀寫看”缺一不可，生字教學也是一樣的。教師在教學過程中，可以采用看圖識字的模式。以顏色類的生字為例，“紅、黃、綠、黑、白”等都是用來表述顏色的，如果一味地讓學生抄寫，學生的記憶會產生混亂。所以設計作業的時候，教師可以讓學生在生字的旁邊用彩色水筆畫出相同顏色的圖案，圖案可以讓學生自主選擇。通過這樣的方式，不僅可以加深學生的記憶，還可以提高學生的興趣，緩解學生的壓力。

2. 重選擇，輕統一

教學活動都是以集體為單位，所以活動比較統一化。但不同的學生，其思維方式和興趣點都不一樣，所以學生的需求也不一樣。傳統作業布置的方式都是統一的，但要創新小學語文的作業設計，教師可以發揮學生的自主性，尊重學生的個體發展。以“閱讀”為例，語文教學中，閱讀是重要內容，也是教學的基礎。

3. 重合作，輕孤身

家庭作業都是獨立完成的狀態，但采用合作的模式，可以培養小學生的核心素養，符合減負增效的發展方向。以“課文朗讀”為例，語文作業設計中，時常會出現熟讀課文的安排，針對這一作業設計，教師可以采取小組合作的模式。

4.課堂施教異彩紛呈，打造精彩課堂

課堂施教作為整個教學過程中最重要的環節，施教的方式方法，施教的內容，語言，形式都會對施教的效果產生直接的影響。減負增效的時代背景下，要求教師盡可能降低學生學習壓力、課業負擔的同時，要努力地提高教學的效率和效果。這就需要教師能夠加強對有限課堂教學時間的利用程度，讓課堂40分鐘盡可能的精彩、高質，讓學生能夠全身心地投入進來，積極地聽，認真地學，實現知識的消化吸收，得到印象深刻的優質學習效果。

5.注重導入的多樣性，激發學生的學習興趣

課堂導入作為課程教學的伊始，導入的質量，導入的方法，導入的效果直接決定了接下來的課堂教學，毫無疑問，高質量、精彩的導入能夠很好地吸引學生的興趣和注意力，讓學生產生一探究竟的想法，有繼續學習的熱情，從“要我學”的被動學習狀態轉變為“我要學”的積極學習狀態。此時，再展開小學語文課程內容的教學，自然能夠達到事半功倍的效果。因此，教師要加強對課堂導入環節的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調導入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實事，生活資源等來導入課程教學，盡可能地豐富導入的形式，讓學生有眼前一亮的感覺，激發學生的學習興趣，為接下來課程內容的教學開一個好頭，打下一個好的基礎。

此時，就需要教師改變“教師講，學生聽”這種“一書一筆一板書”的單調教學方式，而是能夠將新時期背景下誕生的情境教學、問題探究、故事導入、實踐活動、角色扮演、信息化教學、任務驅動、游戲競賽、聯系生活等多樣化的教學方式有效地導入其中，并做到在實踐中不斷完善、優化、創新，這樣一來，整個課堂變得更加異彩紛呈，學生有了學習的興趣，看到了學習語文的精彩、魅力和意義，自然能夠積極主動地參與學習，這樣的學習狀態，學生自然感覺壓力不大，也能夠通過比較輕松、愉快的過程，獲得更好的學習效果。

三、結語

作業設計是教學的重要部分，優化作業設計可以促進教學的發展。所以小學語文教學中，教師要創新作業設計，發揮其在教學中的作用。

參考文獻

[1]陸愛華.減負增效背景下小學語文作業創新設計分析[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（6）：92.

[2] 盧小勇.減負增效背景下小學語文家庭作業創新設計探究[J].中外交流，2019（11）：334-335.

[3]馬淑俏.新課改背景下如何實現小學語文作業減負增效提質[J].新智慧，2019（26）：111.