小學高年級語文教學生活化有效策略探究

肖桃梅

摘要：美國著名教育學家華特曾經說過：“語文延伸與生活延伸是相同的。”由此可知，在語文教學中，大量和生活相關的內容賦予了語文知識較高的生活價值。基于此，在實際教學中，教師不但要根據教材內容為學生講解基礎語文知識，而且還要從學生自身角度入手，根據學生學習特點和需求，對現有教學方法進行改革創新，把生活知識融入其中，引導學生在實際生活中學習更多和語文相關的知識，幫助樹立學習自信心，引導學生自主參與進來，進而提高學生語文素養。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;生活化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-148

引言

進一步豐富小學教學內容和教學方式，提高學生學習興趣和語文素養是現階段小學教學的重要目標。語文是一門語言，想讓學生學好語文并為今后的學習打下良好的基礎首先要將學生的日常生活與教學相結合，讓學生不僅僅學會課本中的內容還會在生活中運用所學到的知識，同時從生活中汲取靈感，進一步鞏固和加深學到的內容。因此如何將語文教學生活化是語文教師應當思考的重要問題。

一、樹立語文生活化教學觀念，做到“教學做合一”

在小學語文教學過程中，教師應打破傳統教學理念束縛，采用生活化教學模式開展語文教學活動，明確語文生活化教學意義，充分遵循我國著名教育學家陶行知先生所提出的“生活即教育”的教學理念。以往在傳統語文教學過程中，許多學生為了獲取高分，只是機械性地背誦、默寫，無法將所學知識靈活應用到日常生活當中。其主要原因是小學語文課堂教學與實際生活相脫離，致使學生成為一臺不知疲倦的學習機器，背離活學活用的教育初衷。隨著新課改的深入推進，小學語文應擺脫“閉門造車”的傳統教學模式，使語文教學回歸生活、貼近生活，從而做到“教學做合一”。為此，小學語文教師應將“以人為本”的教學理念融入日常教學當中，嚴格依照新課標要求將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，充分尊重學生之間的個體差異，并依照本班學生實際情況制定科學、合理的教學方案，從而提高學生的語文素養，為學生今后學好語文奠定良好基礎。

二、基于學生的身心特點，創造生活化的教學活動

小學生的年齡比較小，如果教師按照固有的教學方法對學生進行教學，課堂難免會死氣沉沉，學生也無法提起在語文課堂學習的興趣。課堂上教師賣力地在講解分析，而講臺下的學生早已神游千里。為了緩解傳統教育模式下存在的弊端，教師應基于學生的身心特點去創設生活化的教學活動，構建高效的小學語文課堂。例如在學習《草船借箭》這一節課程時，教師就可以讓學生以小組為單位進行角色扮演，通過角色扮演活動來體會草船借箭中各個人物所訴說的語言，其背后所展現的一種人物的性格特征，繼而更好地對《三國演義》這個名著進行了解。如有一個小組的學生，就先劃分了人物周瑜、諸葛亮、魯肅，然后將人物的語言進行簡化，表演了這個草船借箭的故事。通過表演學生都對整個草船借箭中的人物的性格了如指掌，也加深了對文章內容的了解。

三、寫作教學生活化

不同于其他教學內容，寫作不僅僅需要學生掌握相關的寫作技巧，同時要學生在創作的過程中能夠投入自己的情感，表達自身的觀點，所以學生的學習興趣是提升寫作水平的關鍵，只有學生對創作感興趣才能夠將自己的情感真正地投入到創作的文字當中。因此如何激發學生的學習興趣，是語文教師應當思考的重要問題。寫作也是藝術創作的一種，應當源于生活并高于生活。現階段小學生寫作教學的難點是如何教導學生將生活中的情感通過文字的形式表達出來，而想要真正做到這一點，前提是讓學生學會觀察生活，這就需要教師在寫作教學中加以適當的引導。例如六年級上學期寫作課程“筆尖流出的故事”，在看到這一題材時，更多的學生會回想自己之前閱讀過的內容，或者從已經閱讀過的文章中照搬故事，導致寫出來的內容枯燥乏味，缺乏真實性，教師可以適當延長學生的寫作課程，給學生前期準備的時間，讓他們去閱讀一些課外內容并主動發現生活中的事情，可以是身邊發生的事，也可以是聽到的事情，在了解事情的過程中，提醒學生注意敘述者的表情、語氣，以便更好地理解故事中的細節并應用到自己的寫作當中，通過這樣的學習方式，使學生能夠在潛移默化中培養發現生活的能力，同時易于將自己的真情實感流露到文章當中，使文章更加生動，從而吸引讀者，提高自身的寫作水平。

四、積極開展生活實踐，全面提高學生的能力

為了充分發揮生活化教學的優勢，小學語文教師還可以組織學生參與課外或課內的實踐活動，這樣不僅能夠豐富和拓寬學生的生活和學習認知，還能增加學生的生活閱歷，使得學生在日后的學習中能夠快速體會或者是找到情感的共鳴，這對于學生語文學習的效率有重要影響。其次，組織學生參與實踐教學活動的過程中，還能培養和鍛煉學生實際運用語文知識和解決實際問題的能力，在強化學生團隊合作意識的同時，提高學生的人際溝通和交往能力，這對于學生日后的全面素質發展有重要影響。

結束語

總而言之，加強小學語文生活化教學探究，不但能夠提高小學語文教學水平，也能為小學語文教育發展奠定良好基礎。在實際教學中，教師作為教學設計者和引導者，為了保證生活教學的有效性，需要從學生學習興趣角度出發，為學生創建多元化教學氛圍，保證生活化教學內容與學生認知需求相統一，調動學生學習興趣，讓學生在學習中學習更多的語文知識，將所學的知識靈活使用到生活中，為學生語文素養的提升提供條件。

參考文獻

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