信息化背景下的小學音樂教學策略

趙興愛

摘要：將信息技術應用到小學音樂教學中，教師可以借助視聽結(jié)合的教學手段優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，以提高課堂教學效率。在此過程中，教師可采用多媒體課件、微課視頻等多種方式，豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的生成和發(fā)展。

關鍵詞：信息化背景下;小學音樂;教學策略;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-122

引言

在小學音樂課堂中應用信息化教育是非常有必要的，老師在進行信息化教育的時候，可以根據(jù)學生的情況進行相應的教育，另外老師還可以將自身的專業(yè)知識和信息化進行結(jié)合，運用更好的方式去對學生進行教育，讓學生在課堂中能夠有更大的收獲，從而提升小學音樂課堂的上課效率。

一、改變傳統(tǒng)的教學理念

隨著新課程改革的不斷深入，教師不再是單純的知識講授者，而是課堂的建設者、學習活動的引導者，師生之間的關系也變得更加平等。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學手段，將信息技術與音樂課程相融合。首先，教師要充分了解信息技術，正視信息技術在教學中的積極作用，對多媒體設備進行全面的認知，提高自身制作多媒體課件的能力和收集、篩選信息的能力，為音樂信息化教學的開展奠定良好的基礎。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，打破其對音樂課程創(chuàng)新帶來的阻礙。再次，教師應對音樂課程形成更加全面的認知，了解音樂課程的重要性，認識到音樂課程除教授學生音樂理論知識和技能外，還能夠有效提高學生的審美能力，使學生形成健全的人格，從而促進學生鑒賞能力和創(chuàng)造能力的不斷提高。最后，教師應正確認識信息技術，將其視作一種先進的輔助教學的手段，而不是一種華而不實的工具。

二、運用信息技術進行情景教學

老師在應用信息化技術對學生進行教學的過程中，可以運用信息化技術對學生進行情景式教學，這樣學生在進行學習的過程中就能夠更好地體驗和理解。因為學生在進行音樂學習的時候，很多學生都沒有過人的音樂天賦，這個時候老師對學生進行培養(yǎng)，主要是基礎音樂知識的培養(yǎng)，以及音樂素質(zhì)、音樂情感方面的培養(yǎng)。學生進行情景式的教學，就能夠讓學生更好地對音樂進行理解，讓學生找到音樂和生活的聯(lián)系，因此進行情景教學是非常重要的。老師運用信息技術對學生進行情景教學，可以讓學生進行歌曲音頻的觀看，然后引導學生進行有效的理解。最后對學生進行分組，讓學生進行觀看情景的表演，在這個過程中增強學生的表達能力，也讓學生在進行體驗的過程中增強對于歌曲的理解，增強學生對于音樂情感的理解，讓學生可以更好地進行音樂的學習，并且在學習的過程中能夠增強自身的素質(zhì)。

三、突出教學重難點，加強學生的情感體驗

多媒體教學的優(yōu)勢是精簡、直觀，在較短的時間內(nèi)融入多種形式的教學資源，可以讓學生有目的、有計劃地完成學習任務，且多媒體教學是一種動靜結(jié)合、微觀和宏觀相結(jié)合的教學形式，通過不同的表現(xiàn)形式，讓學生循序漸進的攻克重難點知識，促使學生的學習過程變得更加順利和簡單。多媒體教學也可以提高教學進度和教學效率，改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，讓音樂教材活起來，讓學生在圖文聲像中隨心所欲地表達自己的音樂情感，在吸引學生專注的同時，也讓學生轉(zhuǎn)變學生方式，自主搜集、獲取音樂信息，讓自己得到情感升華，在完成了量受到積累后到達質(zhì)的飛躍。另外，教師要注意及時關注學生在學習過程中的疑難點，對一些音準、音色、音律問題，學生往往難以把握其中的平衡度，教師可以利用多媒體動畫和影像，在刺激學生大腦的情境下，讓學生在情感碰撞中找到平衡點。任何知識和技能的學習都是循序漸進和點滴積累的，音樂教學也一樣，因此教師要通過多媒體教學抓重點、抓關鍵，從局部入手，讓學生在成就中提高自己的音樂學習能力。

四、微課在音樂拓展教學中的應用

對于小學音樂課程小學，不僅需要學生對基礎的音樂知識進行掌握，同時還要注重發(fā)展學生的音樂實踐能力和創(chuàng)造能力。小學生正處于創(chuàng)造力和想象力勃發(fā)的階段，喜歡用最原始的音樂形式表達自己。因此，在進行微課教學的過程中，小學音樂教師可以在課堂指導時，為學生播放與教材內(nèi)容相關聯(lián)的微課視頻，以不斷豐富小學音樂課堂教學資源。在微課的課堂教學氛圍下，教師除了要解決學生在課前的學習困惑，還要組織學生展開討論，以便相互交流音樂體驗，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)自己的音樂編創(chuàng)靈感。此外，教師還可以借助生活素材融入微課，引導學生拓展教學。例如教師為了激發(fā)學生的音樂創(chuàng)編能力，可以組織歌唱比賽、律動比賽等，鼓勵學生將自己的課堂所學融入作品中，從互聯(lián)網(wǎng)上吸收各種各樣的音樂元素，并錄制視頻，展現(xiàn)音樂的創(chuàng)作和表達。同時教師也要為學生做好素質(zhì)拓展教學，小學階段學生的節(jié)奏和把握能力將會直接影響到學生音樂課堂的學習體驗，將微課應用在小學音樂教學中，能有效地幫助學生提高節(jié)奏學習能力。另一方面，教師借助視頻圖像等形式向?qū)W生授課，能有效地降低節(jié)奏教學的難度，為學生帶來舒適的音樂學習體驗。當然，對于音樂實踐來說，知識與技能是缺一不可的，這既是提升學生音樂文化素質(zhì)的需要，也是學生進一步創(chuàng)造音樂的基礎。微課為學生在音樂創(chuàng)造上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺，教師同時也應重視學生對音樂的直觀體驗，為學生提供自由表達的空間，提升學生音樂表達能力。

結(jié)束語

小學音樂課程和信息技術的有效整合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生的課堂主體地位，營造生動有趣的課堂氛圍，優(yōu)化教學效果，滿足學生的學習需求。教師要深化對音樂課程的認知，準確把握音樂課程和信息技術之間的結(jié)合點，不斷優(yōu)化音樂課程和信息技術的整合策略。

參考文獻

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