興趣為媒 快樂識字

高臘梅

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷推進，小學語文識字在方式上需要進行一定的優化與革新。語文學科作為小學階段的重點科目，語文知識的水平將會對學生其他學科的學習產生直接影響。小識字教學在小學語文教學中占據了相當大的比重，也受到了教師們的廣泛關注。對于小學語文教師而言，不僅要幫助學生正確認識漢字，同時還要為學生們傳授識字的方法，以此來有效提升學生的語文核心素養，為學生更好地學習語文知識奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;識字教學;興趣激發;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-086

識字是語文教學的基礎，只有具備了一定的識字能力，學生的讀寫能力才會得到提升，進而養成良好的語文素養。現階段，由于受到多種因素的影響，小學語文識字教學的效果不太理想，例如學生興趣較低、教師教學方法落后等等。鑒于此，小學語文教師必須加強新型高效教學方法的探究，以激發學生的學習興趣為出發點，為學生創設輕松愉快的識字教學氛圍，從而促使學生能夠有效掌握識字方法，增強自身的識字水平。

一、重視小學生識字興趣的激發

興趣作為學生最好的老師，只有注重對學生學習興趣的激發，才能夠促使學生全身心投入到識字教學中來。漢字本身是按照其所代表的含義象形而來的，可以縮最初的漢字在形象與含義上存在很多共通之處，隨著文化的變革，人們開始對漢字進行了簡化處理。這也在很大程度上使得漢字變得更加簡單與便于書寫，但是學生們也無法從字形上去聯想其本身的含義。這也就導致部分學生在識字過程中會出現無法正確理解與記憶的問題。為了改變這一現狀，教師們可以選擇為學生們創設趣味的情境，借此去調動學生的學習興趣，促使學生們能夠對漢字的演變過程進行直觀的了解，最終養成良好的語文素養。

比如說在識字“魚”這個字時，教師就可以借助多媒體設備為學生們播放關于“魚”這個漢字的演變過程動畫視頻，讓學生認識到“魚”字最開始就是根據魚的形象演變而來的，隨著文化的變革，人們為了更加便于書寫，選擇對“魚”進行了簡化，最終形成了我們現在認識的“魚”。使用多媒體手段去還原漢字的演變進程，可以最大限度調動學生的學習熱情，促使學生能夠更為直觀地認識到漢字本身的魅力與文化價值，進而全身心地投入到識字教學中，擺脫以往對漢字的強行記憶，加深對漢字含義以及書寫的理解與掌握。

二、開展游戲教學，學生樂學識字

小學生們身心發展還不夠成熟，他們對于游戲有著非常濃厚的參與熱情，因此小學語文教師在開展是自己教學時，就可以結合課程內容組織學生們開展識字游戲，以此來提升識字教學的質量。比如說教師可以結合具體的漢字為學生們演唱童謠，或者是講述漢字的小故事，憑借這種手段來推動漢字在學生們的腦海中具象化。以《場景歌》的識字教學為例，教師就可以組織開展趣味的游戲活動，首先可以在課堂上為學生們播放關于描繪秋天美好景色的影響，然后向學生跟提問：大家喜歡秋天嗎？我們今天學習到的漢字正好可以編寫成一首秋天的歌曲，大家想不想學呀？在充分調動學生的好奇心之后，教師便可以當場為學生們分享所創作的與秋天有關的場景歌說：“一陣秋風，一叢紅花。一條弄堂，一戶人家。一碗花茶，一群娃娃。”還有學生說：“一片晴空，一抹晚霞。一墻牽牛，一棵松樹。”最后教師可以組織學生們進行競賽，看看誰創作的識字場景歌更加有趣與生動，通過組織開展趣味性十足的識字游戲活動，學生們對漢字的學習熱情也會得到很好地調動，從而更好地掌握漢字知識。

三、塑造生活情境展開教學

對于小學語文教師而言，通過創設情境來開展教學工作是他們每個人都已經掌握的技能，但是如何創設與與課程內容以及學生學情相契合的生活化情境，確是每位小學語文教師所必須關注與探究的問題。在小學語文識字教學中，部分教師往往是一味地選擇創設情境，而忽視了學生現有的理解能力水平，從而出現教學內容與學生的實際相脫節，這不僅會導致學生對課程內容失去學習的興趣，同時也不利于教學質量的提升。鑒于此，小學語文教師需要立足于教材與學情，以滿足學生的實際學習需求為出發點，創設生動有趣的生活化情境，來激發學生的識字學習興趣。比如說教師在開展“買”“賣”這兩個漢字的識字教學時，就可以創設學生們比較熟悉的生活化場景，讓學生們分別扮演售貨員與顧客的角色，在市場上生動還原“買”與“賣”的情境。把“賣”頭上的“十”看作是十元錢，學生在買完東西之后就把錢花出去了，因此“買”頭上沒有“十”。借助這種方式可以促使學生對“買”與“賣”進行正確的區分，同時也可以讓學生體會到認識漢字的現實價值。

結語

總之，作為小學語文教學的重要組成部分，識字教學可以為學生學習語文在內的各學科知識奠定堅實的基礎。由于小學生的身心發展還不夠成熟，學習能力有待提升，因此語文教師必須加強對科學高效教學手段的探究，以激發學生識字學習興趣為目標，通過創設情境、聯系生活實際以及開展游戲活動等手段來更好地開展識字教學工作，幫助學生提升識字水平，實現更好地成長與發展。

參考文獻

[1]黃微.淺析小學低年級語文識字教學方法[J].新校園（中旬），2018（2）：111-111

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