興趣為媒 快樂識(shí)字

高臘梅

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文識(shí)字在方式上需要進(jìn)行一定的優(yōu)化與革新。語文學(xué)科作為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，語文知識(shí)的水平將會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。小識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，也受到了教師們的廣泛關(guān)注。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，不僅要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)還要為學(xué)生們傳授識(shí)字的方法，以此來有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);興趣激發(fā);策略探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-086

識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有具備了一定的識(shí)字能力，學(xué)生的讀寫能力才會(huì)得到提升，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效果不太理想，例如學(xué)生興趣較低、教師教學(xué)方法落后等等。鑒于此，小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)新型高效教學(xué)方法的探究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字教學(xué)氛圍，從而促使學(xué)生能夠有效掌握識(shí)字方法，增強(qiáng)自身的識(shí)字水平。

一、重視小學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)

興趣作為學(xué)生最好的老師，只有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能夠促使學(xué)生全身心投入到識(shí)字教學(xué)中來。漢字本身是按照其所代表的含義象形而來的，可以縮最初的漢字在形象與含義上存在很多共通之處，隨著文化的變革，人們開始對(duì)漢字進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理。這也在很大程度上使得漢字變得更加簡(jiǎn)單與便于書寫，但是學(xué)生們也無法從字形上去聯(lián)想其本身的含義。這也就導(dǎo)致部分學(xué)生在識(shí)字過程中會(huì)出現(xiàn)無法正確理解與記憶的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，教師們可以選擇為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味的情境，借此去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們能夠?qū)h字的演變過程進(jìn)行直觀的了解，最終養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

比如說在識(shí)字“魚”這個(gè)字時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放關(guān)于“魚”這個(gè)漢字的演變過程動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“魚”字最開始就是根據(jù)魚的形象演變而來的，隨著文化的變革，人們?yōu)榱烁颖阌跁鴮懀x擇對(duì)“魚”進(jìn)行了簡(jiǎn)化，最終形成了我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的“魚”。使用多媒體手段去還原漢字的演變進(jìn)程，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠更為直觀地認(rèn)識(shí)到漢字本身的魅力與文化價(jià)值，進(jìn)而全身心地投入到識(shí)字教學(xué)中，擺脫以往對(duì)漢字的強(qiáng)行記憶，加深對(duì)漢字含義以及書寫的理解與掌握。

二、開展游戲教學(xué)，學(xué)生樂學(xué)識(shí)字

小學(xué)生們身心發(fā)展還不夠成熟，他們對(duì)于游戲有著非常濃厚的參與熱情，因此小學(xué)語文教師在開展是自己教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生們開展識(shí)字游戲，以此來提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。比如說教師可以結(jié)合具體的漢字為學(xué)生們演唱童謠，或者是講述漢字的小故事，憑借這種手段來推動(dòng)漢字在學(xué)生們的腦海中具象化。以《場(chǎng)景歌》的識(shí)字教學(xué)為例，教師就可以組織開展趣味的游戲活動(dòng)，首先可以在課堂上為學(xué)生們播放關(guān)于描繪秋天美好景色的影響，然后向?qū)W生跟提問：大家喜歡秋天嗎？我們今天學(xué)習(xí)到的漢字正好可以編寫成一首秋天的歌曲，大家想不想學(xué)呀？在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心之后，教師便可以當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生們分享所創(chuàng)作的與秋天有關(guān)的場(chǎng)景歌說：“一陣秋風(fēng)，一叢紅花。一條弄堂，一戶人家。一碗花茶，一群娃娃。”還有學(xué)生說：“一片晴空，一抹晚霞。一墻牽牛，一棵松樹。”最后教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽，看看誰創(chuàng)作的識(shí)字場(chǎng)景歌更加有趣與生動(dòng)，通過組織開展趣味性十足的識(shí)字游戲活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到很好地調(diào)動(dòng)，從而更好地掌握漢字知識(shí)。

三、塑造生活情境展開教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語文教師而言，通過創(chuàng)設(shè)情境來開展教學(xué)工作是他們每個(gè)人都已經(jīng)掌握的技能，但是如何創(chuàng)設(shè)與與課程內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情相契合的生活化情境，確是每位小學(xué)語文教師所必須關(guān)注與探究的問題。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，部分教師往往是一味地選擇創(chuàng)設(shè)情境，而忽視了學(xué)生現(xiàn)有的理解能力水平，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相脫節(jié)，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，小學(xué)語文教師需要立足于教材與學(xué)情，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活化情境，來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。比如說教師在開展“買”“賣”這兩個(gè)漢字的識(shí)字教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生們比較熟悉的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生們分別扮演售貨員與顧客的角色，在市場(chǎng)上生動(dòng)還原“買”與“賣”的情境。把“賣”頭上的“十”看作是十元錢，學(xué)生在買完東西之后就把錢花出去了，因此“買”頭上沒有“十”。借助這種方式可以促使學(xué)生對(duì)“買”與“賣”進(jìn)行正確的區(qū)分，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)漢字的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

結(jié)語

總之，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文在內(nèi)的各學(xué)科知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，學(xué)習(xí)能力有待提升，因此語文教師必須加強(qiáng)對(duì)科學(xué)高效教學(xué)手段的探究，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際以及開展游戲活動(dòng)等手段來更好地開展識(shí)字教學(xué)工作，幫助學(xué)生提升識(shí)字水平，實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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