小學語文教學信息化的現狀及改進策略探析

馬維榮

摘要：隨著現代科技的快速發展，網絡信息化應用于教學工作也得到了發展，小學語文教學也深受信息化的影響，開始發生了不斷地轉變與完善。因此小學語文教師也應當將教學方式趨向于信息化，讓網絡上豐富多彩的教學資源能夠引入到課堂當中，激發學生對于語文的樂趣，促使學生能夠積極地參與到語文知識的學習中來，爭取讓學生在最短的時間內學到更多的語文知識內容，并進行有效的記憶加深，提高其學習質量。

關鍵詞：小學語文;教學信息化;信息化氛圍;信息化活動;信息化資源

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-067

從整體上來看，當前的小學語文教學信息化在面臨著多重的困難。首先，在小學的日常教學過程中，使用信息化教學的教師只占了一小部分，且大多數教齡較大的教師都無法接受信息化教學的方式，這對信息化教學的開展顯然也增加了困難。教師經過了多年的應試教育的教學方法，思想基本已經固定在了那種老舊的傳統教學理念當中，因此對于課堂教學的信息化和開放化也很難接受，這種信息化的教學理念顯然是和教師的思想相悖的，教師需要摒棄自己固定的理念，通過重新的課堂設計與規劃，并需要多重努力來尋找符合信息化教學的資源，才能夠達成信息化教學的最優化。其次信息化教學要求教師必須要主動地去適應現代科技的課堂引入，但是教師缺乏有效的教學方式改變的推動機制，對于信息化的教學的開展的動力顯然是非常不足的，及時接受了信息化教學的方式，也往往是將教材上的內容重復地展現出來，很少有教師自己搜集的教學資源的滲透或者語文知識的延伸，或者就是徹底地將電腦網絡代替黑板，這樣只會讓學生不適應，比起原本的教學方式下的教學質量更是有所降低，再加上現代國家相關的教學改革，教師無法及時地做好相應的統籌規劃，沒有適當地進行課堂教學的約束與反饋，因此學生的教育效果也自然無法達到教師理想中的目標。

一、營造良好信息化教學氛圍

小學語文教師若是想要有效地開展信息化教學方式，首先就需要將信息化教學納入班級管理教學體系，將信息化的教學逐步地推進到語文的課堂教學當中，讓學生能夠自覺地通過信息化網絡設備來進行語文知識的學習，進而營造出良好的信息化語文教學氛圍。小學語文教師可以將日常的游戲活動、讀書活動、作業考評等都可以納入信息化教學體系當中，利用網絡來播放相應的教學內容，讓學生通過網絡或者豐富多彩的資源來展開語文知識的學習，通過更加豐富化的先進創新型游戲的開展，來吸引學生對于語文課堂的注意力，讓他們能夠在游戲的玩耍與思考當中學會探索語文的知識世界，推動學生不斷地提升知識的學習能力，最終形成寓教于樂式的信息化語文教學的良好局面。

例如，在教導學生學習《觀潮》這一章節內容時，班級內的大部分學生都還未親眼見過錢塘江大潮的壯闊景象，因此教師就可以整合出這天下奇觀的視頻，將錢塘江大潮的洶涌澎湃的壯觀景象展現給學生，讓學生能夠對這一文章有個深刻地了解。然后教師可以讓班級內的全體學生共同朗讀一下這篇文章，讓學生將自己遇到的不會的生字標注出來，并將自己標注的結果講述給教師，讓教師能夠充分地理解學生的語文知識掌握情況，接下來教師就可以將這些字詞講解給學生聽，并分析其中描寫錢塘江大潮的內容，了解其表述手法。

二、組織信息化語文教學活動

從小學語文課堂教學的情況出發，結合著學生的語文知識學習需求，通過不斷地創新與調整，促進班級內的每一位學生都能夠在原有的基礎之上有所進步，促使相應的信息化教學活動能夠深入學生的內心，并將語文知識內容滲透到學生的學習當中。小學語文教師可以充分地利用網絡信息資源，以語文課堂的高效化為目標，以語文教學活動的開展為中心，定期組織班級內的學生開展信息化的語文教學活動，讓具有針對性的語文教學內容能夠增強學生的學習能力。

例如，在教導學生學習《琥珀》這一章節內容時，在描寫琥珀的形成這一過程中，教師可以讓學生想象一下琥珀的形成狀況，還可以借助信息化技術，來讓學生親眼看到琥珀的形成過程，這時教師可以組織學生來開展一個以科學推測為主題的語文信息化教學活動，讓學生能夠知曉琥珀的形成過程也是因為人們進行科學合理的推測而表達出來的，并了解推測的依據，讓學生能夠有個完整的科學探索意識。

三、充分開發信息化教學資源

若是沒有足夠的信息化教學資源的支撐，那么小學語文信息化教學將只是幻想而已，因此語文教師需要加強語文信息化教學資源的開發，為接下來的課堂教學的有效開展提供保障。小學語文教師應當在日常的課前教學內容設計的時候，針對學生的學習情況，可以與其他教師一同探討，共同探索信息資源，突破信息化教學的瓶頸，確保能夠得到豐富且有效的教學資源，并能夠真正地實現教學資源服務信息化教學，促進學習質量的提升。

例如，在教導學生學習《呼風喚雨的世紀》這一章節內容時，因為處于小學階段的學生，都出生于高科技的信息時代，對于我國的巨大變化可能不是很清楚，因此對于這一文章可能不太理解，這時教師就可以利用信息化技術將原來的中國與現代的中國做個對比，并生動地展現給學生，讓學生能夠知曉我國原本是怎樣的，了解我國科研人員的偉大壯舉，促使學生能夠深入地理解20世紀這呼風喚雨的年代。

總之，信息化教學在小學語文教學工作中的引入不僅是時代發展的必要要求，還是實現現代化、有效化、開發話的教學方式的有力助手，而小學語文教師應當充分地發揮這項有力的教學工具，營造出理想的信息化語文教學環境，促進學生的語文學習水平的提升。

參考文獻

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