小學(xué)語文教學(xué)信息化的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探析

馬維榮

摘要：隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用于教學(xué)工作也得到了發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也深受信息化的影響，開始發(fā)生了不斷地轉(zhuǎn)變與完善。因此小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式趨向于信息化，讓網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源能夠引入到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對于語文的樂趣，促使學(xué)生能夠積極地參與到語文知識的學(xué)習(xí)中來，爭取讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多的語文知識內(nèi)容，并進(jìn)行有效的記憶加深，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)信息化;信息化氛圍;信息化活動;信息化資源

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-067

從整體上來看，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)信息化在面臨著多重的困難。首先，在小學(xué)的日常教學(xué)過程中，使用信息化教學(xué)的教師只占了一小部分，且大多數(shù)教齡較大的教師都無法接受信息化教學(xué)的方式，這對信息化教學(xué)的開展顯然也增加了困難。教師經(jīng)過了多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法，思想基本已經(jīng)固定在了那種老舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，因此對于課堂教學(xué)的信息化和開放化也很難接受，這種信息化的教學(xué)理念顯然是和教師的思想相悖的，教師需要摒棄自己固定的理念，通過重新的課堂設(shè)計與規(guī)劃，并需要多重努力來尋找符合信息化教學(xué)的資源，才能夠達(dá)成信息化教學(xué)的最優(yōu)化。其次信息化教學(xué)要求教師必須要主動地去適應(yīng)現(xiàn)代科技的課堂引入，但是教師缺乏有效的教學(xué)方式改變的推動機制，對于信息化的教學(xué)的開展的動力顯然是非常不足的，及時接受了信息化教學(xué)的方式，也往往是將教材上的內(nèi)容重復(fù)地展現(xiàn)出來，很少有教師自己搜集的教學(xué)資源的滲透或者語文知識的延伸，或者就是徹底地將電腦網(wǎng)絡(luò)代替黑板，這樣只會讓學(xué)生不適應(yīng)，比起原本的教學(xué)方式下的教學(xué)質(zhì)量更是有所降低，再加上現(xiàn)代國家相關(guān)的教學(xué)改革，教師無法及時地做好相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的約束與反饋，因此學(xué)生的教育效果也自然無法達(dá)到教師理想中的目標(biāo)。

一、營造良好信息化教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教師若是想要有效地開展信息化教學(xué)方式，首先就需要將信息化教學(xué)納入班級管理教學(xué)體系，將信息化的教學(xué)逐步地推進(jìn)到語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自覺地通過信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而營造出良好的信息化語文教學(xué)氛圍。小學(xué)語文教師可以將日常的游戲活動、讀書活動、作業(yè)考評等都可以納入信息化教學(xué)體系當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)來播放相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者豐富多彩的資源來展開語文知識的學(xué)習(xí)，通過更加豐富化的先進(jìn)創(chuàng)新型游戲的開展，來吸引學(xué)生對于語文課堂的注意力，讓他們能夠在游戲的玩耍與思考當(dāng)中學(xué)會探索語文的知識世界，推動學(xué)生不斷地提升知識的學(xué)習(xí)能力，最終形成寓教于樂式的信息化語文教學(xué)的良好局面。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這一章節(jié)內(nèi)容時，班級內(nèi)的大部分學(xué)生都還未親眼見過錢塘江大潮的壯闊景象，因此教師就可以整合出這天下奇觀的視頻，將錢塘江大潮的洶涌澎湃的壯觀景象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)@一文章有個深刻地了解。然后教師可以讓班級內(nèi)的全體學(xué)生共同朗讀一下這篇文章，讓學(xué)生將自己遇到的不會的生字標(biāo)注出來，并將自己標(biāo)注的結(jié)果講述給教師，讓教師能夠充分地理解學(xué)生的語文知識掌握情況，接下來教師就可以將這些字詞講解給學(xué)生聽，并分析其中描寫錢塘江大潮的內(nèi)容，了解其表述手法。

二、組織信息化語文教學(xué)活動

從小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況出發(fā)，結(jié)合著學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)需求，通過不斷地創(chuàng)新與調(diào)整，促進(jìn)班級內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)之上有所進(jìn)步，促使相應(yīng)的信息化教學(xué)活動能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，并將語文知識內(nèi)容滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)語文教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，以語文課堂的高效化為目標(biāo)，以語文教學(xué)活動的開展為中心，定期組織班級內(nèi)的學(xué)生開展信息化的語文教學(xué)活動，讓具有針對性的語文教學(xué)內(nèi)容能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》這一章節(jié)內(nèi)容時，在描寫琥珀的形成這一過程中，教師可以讓學(xué)生想象一下琥珀的形成狀況，還可以借助信息化技術(shù)，來讓學(xué)生親眼看到琥珀的形成過程，這時教師可以組織學(xué)生來開展一個以科學(xué)推測為主題的語文信息化教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠知曉琥珀的形成過程也是因為人們進(jìn)行科學(xué)合理的推測而表達(dá)出來的，并了解推測的依據(jù)，讓學(xué)生能夠有個完整的科學(xué)探索意識。

三、充分開發(fā)信息化教學(xué)資源

若是沒有足夠的信息化教學(xué)資源的支撐，那么小學(xué)語文信息化教學(xué)將只是幻想而已，因此語文教師需要加強語文信息化教學(xué)資源的開發(fā)，為接下來的課堂教學(xué)的有效開展提供保障。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以與其他教師一同探討，共同探索信息資源，突破信息化教學(xué)的瓶頸，確保能夠得到豐富且有效的教學(xué)資源，并能夠真正地實現(xiàn)教學(xué)資源服務(wù)信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一章節(jié)內(nèi)容時，因為處于小學(xué)階段的學(xué)生，都出生于高科技的信息時代，對于我國的巨大變化可能不是很清楚，因此對于這一文章可能不太理解，這時教師就可以利用信息化技術(shù)將原來的中國與現(xiàn)代的中國做個對比，并生動地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠知曉我國原本是怎樣的，了解我國科研人員的偉大壯舉，促使學(xué)生能夠深入地理解20世紀(jì)這呼風(fēng)喚雨的年代。

總之，信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)工作中的引入不僅是時代發(fā)展的必要要求，還是實現(xiàn)現(xiàn)代化、有效化、開發(fā)話的教學(xué)方式的有力助手，而小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮這項有力的教學(xué)工具，營造出理想的信息化語文教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]于永靈.基于微課的小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：222.

[2]張錫國.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（09）：18-19.