生活化教學在初中道德與法治課堂中的應用

宋維

摘要：隨著新課改與素質教育的不斷推進，道德與法治作為初中教學體系的重要學科，所以教師需要應用生活化的教學模式，通過創設情境、整合教學素材、轉變課堂模式以及設計拓展活動等方式建立現實生活與道德與法治理論知識之間的聯系，使課堂教學能夠真正對初中學生的道德品質、行為習慣產生積極影響。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-039

目前，大部分教師在具體的教學中很難充分發揮出對分課堂模式應有的價值，總是存在這樣那樣的問題，比如教師“講”得多，學生自主“學”得少;比如沒有給學生提供合作、交流的機會等，阻礙了教學效益的提升。因此，為了改變上述現狀，筆者以具體的教學實踐為例，在本文提出了以下幾點對分課堂教學模式在初中道德與法治中的體現與實踐，希望可以為其他教師提供參考。

一、搜集生活素材，整合教學內容

生活化教學可以促進學生對知識的理解與運用，有利于提高課堂教學效果。所以在初中的道德與法治課堂上，教師需要將現實生活與教學內容進行有機結合。具體來說，就是從初中學生的現實生活中尋找道德與法治教學的主題與內容，并且將其作為課堂教學的導入和延伸，或者基于現實問題進行教材中多個單元知識內容的穿插整合，進而形成一個以現實問題為核心的知識內容體系，開展主題式的教學。這樣的過程和理念有利于引導初中學生形成基于現實情況的道德與法治學習方法和習慣。

例如，在上“誠實守信”這一課時的時候，教師可以先利用思維導圖的方式將知識內容進行整合，理清知識之間的內在邏輯和整體框架。在這一基礎之上，搜集生活中有關“誠信”的案例作為教學素材，教師進一步將知識內容與現實生活進行一一對應，填充豐富知識框架，并且作為理論知識的拓展講解部分。在這一過程中，教師往往發現同樣的生活案例能夠涵蓋不同單元的教材內容，教師可以適當地調整教學的順序，將這部分知識內容作為一個單元主題來設計開展教學。實際上這就是借助生活素材的結合對教材內容進行重新整合的過程，這一過程能夠加強課堂教學的條理性，也更有利于學生自身知識網絡的形成。

二、結合生活案例，設計情境教學

情境教學法也是激發初中學生學習興趣的一種有效手段，主要在于教師對背景案例的選擇以及情境的創設往往基于初中學生的日常生活。具體來說，教師在進行課堂教學之前，教師需要了解這些理論性的知識在初中學生的現實生活中有哪些具體的應用場景。為了更好地起到教學作用，教師還可以對現實的故事或者案例進行適當的加工，使其更貼合教學的主題，更有助于學生在情境中有所感觸。

在進行“網絡生活新空間”這一章節的教學時，教師就可以采用創設生活情境的方式進行課堂導入。網絡與初中學生的現實生活息息相關，是初中學生當前面臨的最主要的、最關鍵、最現實的生活問題之一，這種方式更能夠帶動學生的情緒，引發學生的進一步思考。所以，教師在課堂上可以先選擇學生日常生活中常見的，由網絡引起的困擾或者矛盾，以及網絡給學生生活帶來便利的案例，或將兩者結合作為情境的案例導入。例如，互聯網時代初中學生在擁有更廣泛的信息接觸面的同時，也面臨著許多不良信息的誘惑。在此基礎之上，教師可以在網絡上搜集這兩個方面發生在初中學生身上的案例，以此作為引導學生深度思考和討論的引子。完成情境的創設之后，教師需要利用視頻、圖片等生動直觀的方式將其展現在初中學生的面前，并且鼓勵班級學生以個人或者小組的形式展開自由討論、辯論。通過這種方式來實現正式課堂教學的導入與推進，既能夠讓學生對本節課的教學內容有基本的了解，也能夠充分激發學生的學習興趣和探究意愿，從自己的日常生活出發去理解和學習教材中的知識內容。

三、應用生活主題，開展自主探究

教師需要對傳統的課堂教學模式進行轉變，以適應生活化理念下的教學手段、活動以及目標等方面的創新。傳統的道德與法治課堂上，學生長期處于被動學習的狀態，對于知識內容缺乏深入地理解和思考，使得課堂上的知識僅僅停留在理論的層面。這樣的結果對于道德與法治這種強調實踐與應用的學科而言，顯然是存在問題的。所以在當前的環境下，教師需要在課堂上開展自主探究的教學模式，引導初中學生圍繞生活主題展開自主學習、自主探究，在培養學生思考能力和自主學習能力的同時，讓學生逐漸形成理解性學習和對知識進行深入分析的習慣。

例如，在進行“遵守社會規則”這一單元的教學時，教師就可以結合學生現實的生活問題，提出“為什么在空無一人的馬路上仍然需要紅燈停、綠燈行”的這一主題案例，然后引導學生以小組為單位圍繞這一主題案例展開教材內容的自主學習和探究，在討論生活案例的原因及影響的過程中，循序漸進了解教材中所涉及的社會規則、社會秩序的含義和實際應用。這種以生活案例作為探究問題的方式，也能夠讓學生在學習的同時對自己的日常生活和行為有所思考，進而實現學生在現實生活中思想和行為的轉變，也使道德與法治課程起到切實的教學效果。

四、結語

初中生正處于道德與法治素養初步形成的關鍵時期，需要教師的正確引導。所以教師要進一步強調道德與法治課堂的高質量高效率教學，借助生活化的教學模式實現對初中學生思想和行為的正確引導，實現初中學生的健康成長。

參考文獻

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[2]肖靜.淺析初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用田.文淵：高中版，2018 （12） ： 38.