趣味寫作在小學語文課堂教學中的應用探索

鄭美婷

摘要：如何使小學語文寫作教學由枯燥乏味變得趣味盎然，這不僅是語文教師一直探究的課題之一，也是新課改的必然要求。采用游戲教學方法，積累相關經驗，增加情感，整合思維，同時感受到學習寫作的快樂。在游戲中與材料可以有更加直觀的接觸，多感官參與，對材料的了解更深，也就更有話說，寫作才能順暢。基于此，主要從寓教于“游”、信息技術、走進生活等幾個方面對趣味寫作教學在小學語文教學中的應用進行了如下闡述。

關鍵詞：小學語文;趣味寫作;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-037

目前，有些教師依舊采用死板的寫作教學模式——“教師拋出作文題目—稍作敘述—學生完成習作—教師批改”，完全忽略了學生的主體體驗和感受，使得習作課變得沒有生機，逐漸降低了小學生的寫作熱情，阻礙了學生作文水平的提升。因此，為了改變以上現狀，我基于學生發展的總體特點，在本文提出了以下三點小學語文趣味寫作教學的優化策略，希望可以為其他教師提供相應的參考。

一、以實際生活為依托，選取熟悉素材喚醒學生寫作情感

作文的內容來源于現實生活，所以教師要鼓勵學生從自身的實際生活出發，尋找一些熟悉的、感興趣的作文素材，以此來調動學生的生活體驗，使學生聯系以往的相關經驗對當堂課的習作話題展開敘述和寫作。在此過程中，有利于降低小學生寫作的難度，進一步激發他們內心的真情實感。因此，教師要以實際生活為依托，根據高年級學生原有的生活經驗來選取熟悉的素材，可以從家庭生活、校園生活以及自然生活等方面來挖掘可利用的資源，使學生能夠踴躍地分享生活經歷，在一定程度上有利于減少作文雷同的現象，極大地喚醒他們的寫作情感。

例如，教師可以設計“我的心愛之物”的語文寫作主題。首先，教師從日常喜歡的東西來進行導入，師：“每個人都有自己心愛的東西，我喜歡貓，那你的心愛之物是什么呢？”通過談話的形式來降低學生對接下來寫作文的畏懼感。其次，教師引導學生根據自己的生活實際來選擇一個自己心愛的、且便于觀察的東西（如小動物、小玩具、新衣服等），并對學生進行指導，可以先觀察這個東西的外形、每個部分有何特點，再思考是如何得到它的，這樣使學生獲得更豐富的感悟。最后，學生就可以結合自己的觀察所得來分享心愛之物，進一步喚醒他們內心的真情實感。

二、以課內閱讀為基礎，實現以讀促寫積累豐富寫作知識

讀寫不分家，閱讀是寫作的基礎。在寫作教學中，教師也應引導學生進行廣泛的閱讀，從課內優秀的文章中汲取豐富的語言知識，引領學生一起斟酌文本的用詞、賞析優美的語句和段落等，分析文章的謀篇布局以及對某個人或事物的表達方式等，必要時可以設計相關的仿寫訓練，使學生將從閱讀中汲取的知識，效地遷移到寫作當中。因此，教師要以課內閱讀為基礎，讓學生在大量的閱讀中獲取豐厚的語言經驗、積累豐富的寫作知識，模仿并運用閱讀文本中的表達方式和寫作技巧，通過一系列的作文訓練來提升他們的寫作水平。

例如，教師可以設計“把一個人的特點寫具體”的語文寫作主題。首先，教師以本單元的課文為依托，引領學生對《他像一棵挺脫的樹》展開閱讀。其次，與學生共同賞析文章中優美的字詞句以及對人的描寫方式和表達技巧，著重賞析文中刻畫人物的優美語言，比如“殺好了腰……肥腿的白褲……大腳……最出色的車夫……笑了。”這句話將祥子刻畫得鮮活、豐滿，給學生留下了深刻的印象，同時讓學生掌握了如何進行外貌描寫。最后，教師要求學生運用所積累到的語言知識完成一篇“寫人”的作文，最終實現以讀促寫。

三、以實踐教學為載體，強化感悟增強作文內容的真實性

教師要改變以往枯燥、沉悶的純理論教學，盡可能地沖破課堂的束縛，引領本班學生參與豐富的、有趣的實踐活動，讓學生在實踐的過程中認識更多不一樣的事物、學到更多新鮮的技能，從而獲得獨特的經歷和感悟，這樣學生在作文中抒發自己對某次活動的感受時才更輕而易舉，讓學生做到信手拈來，降低他們寫作的畏懼感。因此，教師要以實踐教學為載體，使學生結合自己的親身實踐來對作文內容進行多方面、多角度的思考，進一步強化他們的寫作感悟，從而增強作文內容的真實性，避免作文的“假大空”。

例如，教師可以設計“第一次包餃子》”的語文寫作主題。我讓學生寫作文《，我就拿出一節課讓學生在班上親身經歷包餃子的過程。提前準備好面團和調制好的餃子餡兒以及包餃子用具，然后在作文課上引導學生回憶這次實踐，在作文中描寫自己是如何包餃子的，讓學生在接下來的寫作中“有話可說”。比如某位學生寫道：我的任務是搟面皮……劑子和搟面杖似乎相處得不太和諧，一會兒黏在搟面杖上……我撒了點面粉，劑子聽話了……我把劑子變成了五邊形、方形……學生把“包餃子”的活動感受以文字的形式寫出來，有利于增強學生作文內容的真實性。

綜上所述，在小學語文寫作教學的過程中，教師應以小學生的實際需求為立足點，以小學生的情感需要為出發點，結合小學生的興趣愛好，采用靈活多樣的教學方法與教學手段使趣味性與寫作教學充分地融合在一起，從而最大限度地激發學生的寫作熱情，進而使他們體會到寫作的樂趣。

參考文獻

[1]王世應.探究小學語文寫作教學的創新教學方法[J].中華辭賦，2018（12）：187-188.

[2]韋貞仕.小學語文寫作教學的有效策略分析[J].讀寫算，2018（35）：178.