初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略分析

劉海燕

摘要：伴隨著我國(guó)教育機(jī)制的不斷改革，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)已經(jīng)逐漸變成了越來(lái)越多教育者所希望達(dá)到的。筆者在本文通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況主要從“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提升數(shù)學(xué)能力”、“利用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效率”以及“實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維”這三個(gè)方面，初中數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-007

在我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)課堂上，部分教師往往更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)傳授的多少，而忽視了學(xué)生本身所內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率并不高。而在初中數(shù)學(xué)新課程的教育背景下，提倡的是教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新自身所采取的課堂教學(xué)方法，并且將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，加入探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這也就是初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念中的新穎之處。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提升數(shù)學(xué)能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師都采用一講到底的形式，學(xué)生在面對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，往往只能依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式。而在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到一定的束縛，更對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展造成了不利影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，以此來(lái)快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以將所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)情景中，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升有著較大的積極作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成更加主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

比如，在學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)問(wèn)題情景：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們需要檢查一下我們學(xué)校排球的重量，一共有五個(gè)。若是排球的重量超出了正常的重量則可以記為正數(shù)，反之則需要記為負(fù)數(shù)。”這時(shí)候，學(xué)生都積極參與到測(cè)量排球重量的過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生得出測(cè)量結(jié)果的時(shí)候，教師可以再次讓學(xué)生思考到底哪一個(gè)更接近正常的重量，由此引導(dǎo)學(xué)生思考。最后，教師就可以公布正確的答案，并且引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)情景真正理解到絕對(duì)值的幾何意義，降低了該數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)理解難度，學(xué)生也就會(huì)樹(shù)立起學(xué)好這門課程的自信心。

二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教育，是學(xué)校教師的一個(gè)必然選擇。信息技術(shù)，相比于傳統(tǒng)的課堂模式而言，有著更強(qiáng)的立體感以及直觀性。所以，初中的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中需要利用信息技術(shù)。而通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)課程，將能夠使學(xué)生把自身內(nèi)心的學(xué)習(xí)理念和課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)加以合理的聯(lián)系，而相應(yīng)的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也將會(huì)有所提升，并最終促使學(xué)生的數(shù)理學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為高效。

比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，假若一個(gè)物體正在左右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它朝著右邊方向運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們稱它為向正方向運(yùn)動(dòng)，反之則稱它為向負(fù)方向運(yùn)動(dòng)。比如，它朝著右邊方向運(yùn)動(dòng)了10米的話，我就記為+10m。你們能來(lái)描述幾個(gè)運(yùn)動(dòng)嗎？”同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演示該物體的運(yùn)動(dòng)情況，并且畫出對(duì)應(yīng)的數(shù)軸。由于學(xué)生對(duì)于符號(hào)比較陌生，而通過(guò)信息技術(shù)的利用，學(xué)生就可以很容易理解，那么學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得更加順利了。

三、實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，是指教師將重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)放置在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，有效的利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以很好的引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和意識(shí)。教師向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題所花費(fèi)的課堂時(shí)間并不多，但是重點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決而收獲到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能變得更加有效。

比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，中國(guó)石油這個(gè)企業(yè)發(fā)布了2016年中期業(yè)績(jī)。該公司在上半年的時(shí)候，得到凈利潤(rùn)為6億元，相比之下降低了百分之九十，那么你們來(lái)算一算該公司在去年上半年的時(shí)候一共獲得多少凈利潤(rùn)呢？你們可以根據(jù)題意列出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方程嗎？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出相應(yīng)的方程。這時(shí)候，學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能就會(huì)快速列出方程，教師這時(shí)候應(yīng)該注意引導(dǎo)其他學(xué)生，使其它學(xué)生也可以列出來(lái)。其次，教師可以繼續(xù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生回憶并熟悉與這堂課相關(guān)的舊知識(shí)，幫助學(xué)生深度理解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有效，就需要教師采取一些有效的課堂教學(xué)策略，并且在運(yùn)行的過(guò)程中，始終將學(xué)生放置在主體位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的明顯提升。

參考文獻(xiàn)

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