小學英語與繪畫結合教學初探

王珊珊

摘要：新課改背景下，小學英語教學發生了不同程度變革和創新，需要教師打破以往的教育格局，重點關注學生的英語培養。由于小學階段學生認知水平、學習能力較弱，傳統的教學方法已經難以更好地滿足實際教學需要，一定程度上遏制了學生素質能力的發展。故此，在小學英語培養中，通過繪本的應用，引導學生閱讀和繪畫學習，在實踐中逐步內化知識結構，促進學生思維能力、運用能力和語言能力的全面發展。

關鍵詞：小學英語;繪畫教學;教學探究

結合新課程改革要求，如何同步達成學生英語知識學習和素質能力發展的目標，合理的教學方法尤為必要。在小學英語培養方面，通過繪本的應用，引導學生高效學習英語知識，在豐富知識儲備、內化知識結構的同時，促進學生英語發展。就小學英語培養中繪本的作用展開分析，結合實際情況致力于尋求合理有效的方法，構建高效的小學英語課堂。

一、小學英語與繪畫結合首先要有趣味性

由于小學生初涉英語，自然要以打基礎為主，單詞是構成句子的基礎，也是小學生學習的重要內容。在以往的教學中，為了增加單詞呈現的趣味化，教師通常會選擇為學生呈現具體實物的方式，幫助學生在學習的過程中便將單詞與實物建立一一對應的聯系。但是這種方法的使用是受到很大限制的，教師不可能將所有的實物都搬到英語課堂上，這是不現實的，也是沒有必要的。繪畫在單詞教學中的運用大大增加了其生動性和趣味性。眾所周知，繪畫非常幽默，簡單幾筆便勾勒出了一個物體或人物的重要特征，往往給人帶來身臨其境的感覺，學生在既定的繪畫情境中開心地大笑，在不知不覺中便掌握了要學習的單詞。

比如在講到“happy”“tired”“hungry”等單詞時，教師就可以為學生呈現繪畫表情包，只需要觀察這些表情包的嘴巴變化，就能猜出上述幾個單詞的含義。教師在表情包嘴巴微微上翹的圖片下寫上happy，代表“我很開心”，在表情包嘴巴往下彎的圖片下寫上tired，代表“我很累”，也可以為其添加幾滴汗，讓這一表情更加豐滿。在表情包嘴巴上翹并且出現一個大大的紅舌頭的圖片下寫上hungry，代表“我餓了”。簡單幾個表情包，不僅讓學生快速認識了上述幾個單詞，更是大大增加了這幾個單詞呈現的趣味性。

二、小學英語與繪畫結合要讓閱讀更簡單

閱讀是小學英語教學的重要組成部分，也是考查學生英語綜合能力的主要渠道，閱讀內容涉及了詞匯積累、語法理解和句型了解，要想提高學生的閱讀效果，教師在展開閱讀教學之前就要做好充足的準備。在以往的教學中，教師會將主要的準備工作放在對詞匯和語法的整理上，與此同時增加一個閱讀熱身的環節，以此起到活躍閱讀氛圍的作用，但是并沒有過多地重視對閱讀過程的設計，致使整個閱讀環節并沒有做到環環緊扣，起到激發學生閱讀興趣的作用。繪畫在閱讀教學中的運用讓閱讀變得更加簡單，讓學生的閱讀興趣更加濃厚。

在閱讀中，教材將這部分內容分成了四個部分，分別是Save water、Save energy、Save trees、Don’t use too much plastic，在每一部分也對應配了兩幅圖片，以幫助學生對文本內容進行理解。但是教材提供的圖片過于枯燥，直觀性也并不是很強，很難激發學生閱讀文本的興趣。教師可以適當在閱讀設計中添加一些有趣的繪畫，以此簡化閱讀難度。如在“Save trees”介紹中，教師可以以繪畫的形式呈現樹木在生活中的用處。課本、書桌、衣柜、鉛筆等，將其以繪畫的形式呈現在學生的面前，學生便可以直觀感受到樹木在生活中的廣泛用途。接著還可以繪畫的方式揭示亂砍濫伐帶來的危害，一只哭泣的小鳥、一片光禿禿的樹林、泥沙流失、空氣污染加劇等，寥寥幾筆勾勒，便讓學生的心揪到了一起，無須教師多言，學生自然體會到了保護樹木的重要性。在此基礎上再來閱讀教材內容，學生的閱讀水平就會得到大幅提高，對教材內容的理解也會更加深入。

三、小學英語與繪畫結合要善用評價

小學生更喜歡新穎、別致、可愛的評價方式，而傳統以語言為主的評價方式已經無法打動學生的心。加上一些教師經常使用“very good”“OK”等毫無人情味的語言來評價學生，使學生對評價早已沒有了最初的新鮮感。繪畫在評價環節中的運用主要體現在其濃濃的人情味上，繪畫彌補了語言評價的不足，讓學生感受到了一個更加全面、更有人情味的評價。教師主要是通過打分數給予學生作業的反饋，很多時候為了省時間，教師就直接在學生的作業旁寫上一個日期，這樣的反饋方式并無任何用處，學生無法得知作業的具體情況，教師也只是完成了走馬觀花式的檢查。久而久之，學生對作業的重視程度就會大大降低，進而影響到其對英語的學習態度。而在評價環節加入對應的繪畫，會給評價增添幾分生命力。

如，教師經常會在學生的作業下面用“very good”進行評價，除此之外，教師還可以在旁邊畫上一個大拇指或者是一張笑臉，以示鼓勵。當學生的作業出現錯誤的時候，教師可以用紅筆圈出學生的錯誤，還可以在旁邊畫上一張哭泣的表情。這樣，學生在看到教師的評價時，就好像看到了英語教師可愛的模樣。這就使教師的夸贊多了一些真誠，教師的批評也多了些許溫情。所以教師一定要重視繪畫在評價中的運用，盡可能掌握豐富的表情繪畫，在評價的過程中時不時加入一些代表教師心情的繪畫，一定可以讓評價環節更加精彩。

四、結語

綜上所述，繪畫在小學英語教學中有著如此多的運用，除了上述提到的幾點之外，繪畫更是滲透到了英語教學的方方面面，成了教師教學的最佳輔助工具，也成了學生最喜歡的表現方法。因此，新課標下的英語課堂真正切實重視繪畫的運用，并努力探索繪畫在英語教學中更為深入的表現和運用，我相信只要教師敢于嘗試，大膽創新，繪畫的運用一定可以為小學英語課堂增彩，從而讓我們的英語課堂在繪畫輔助下更有趣、更高效。

參考文獻：

[1]熊紫珍.試論繪本在小學英語教學方面所發揮的積極作用[J].新東方英語，2020（11）：56.

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