巧用趣味生活實驗優(yōu)化小學科學實驗教學

摘要：隨著科技的進步與社會的發(fā)展，國家越來越重視科學教育問題，希望學生從小就接觸科學知識，為學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。在小學科學教學中，為了幫助學生理解科學知識，教師通常會在課堂上做一些科學實驗，讓學生在實驗教學中強化科學知識的學習。而為了讓學生對實驗產生興趣，教師應將趣味生活實驗融入到實驗教學中，讓學生在有興趣的前提下，掌握科學知識。

關鍵詞：小學科學;趣味生活實驗;實驗教學

引言

小學科學知識涉及很多方面，如果只是將理論知識教授給學生，會讓學生覺得乏味并且難以理解。而將理論教學與趣味生活實驗結合起來，會使課堂教學更加有趣，能夠讓學生將精力集中到學習上來，并讓他們在快樂地實驗教學中學習到科學知識。而且通過趣味生活實驗，能夠促使學生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在教師的引導下完成知識的學習和鞏固，這對于學生個人能力和素質的培養(yǎng)也是非常有利的。

1趣味生活實驗在小學科學實驗教學中應用的必要性

1.1能夠調動學生學習的積極性

與其他學科相比，小學科學這一學科的知識面更廣，邏輯關系也更強。如果仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學方式，將知識直接傳授給學生，學生會很難理解和接受。這時，要想讓學生學好這一學科，就需要借助于實驗教學。通過一個個趣味生活實驗來激發(fā)學生學習的興趣，降低知識的理解難度，讓學生在有興趣的情況下愛上科學學習。以趣味生活實驗的方式向學生講解科學知識，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們能夠對科學問題進行思考，進而提高他們學習的主動性和積極性。

1.2有利于促進教學方法的創(chuàng)新

在素質教育的推動下，小學各學科教師都在嘗試根據學科的特點進行教學改革。在教師們的不懈努力之下，他們通過教學實踐總結出了一系列教學方法。這些創(chuàng)新教學方法的應用，也促進了學科教學水平的提高。但是這些方法用于實驗教學并不合適，所以在這些教學方法基礎之上，教師們總結出了趣味生活實驗教學方法。這一教學方法，對于以實驗教學為主的科學學科來說更為合適。趣味生活實驗教學方法在科學實驗教學中的應用，對于各學科教師來說也是一種激勵，他們會更加積極研究學科教學工作，致力于通過教學方法的創(chuàng)新來提高學科教學質量。

2趣味生活實驗在小學科學實驗教學中應用的具體措施

2.1利用生活中的物品開展趣味生活實驗

小學生對事物的認識大多來源于他們的生活，所以在講解科學知識的過程中，教師可以讓學生在生活中發(fā)現科學，進而掌握相關知識內容。科學看似復雜難懂，離我們很遙遠，但其實它就存在我們的生活當中，所以我們要善于發(fā)現科學。之所以要利用生活中的物品開展趣味生活實驗，是因為不熟悉的物品無法觸動小學生的情感，難以激起他們的好奇心。而以常見物品作為實驗對象，小學生會在熟悉事物的觸動下產生好奇心，想知道這些生活中常見的物品是怎么來的？為什么會產生這些變化？比如，在學習細菌有關知識時，小學科學課是通過做酸奶的形式來引導學生進行知識學習的。為了讓抽象的知識以直觀的形式展現在學生面前，教師在實驗教學之前可以讓每個學生都準備好牛奶和酸奶各一袋，再準備點白糖用于實驗。這些物品都是學生常見并且比較喜歡吃的東西，當教師說要將他們用于實驗時，學生就會非常好奇，他們的興趣也會被調動起來。當實驗課上，教師說要用這幾樣東西做酸奶時，學生們就會非常興奮，想著如果學會制作方法，就可以回家自己做酸奶喝了。這時，教師再按照實驗步驟，指導學生進行實驗操作。出于對酸奶的喜愛，學生操作起來也會非常認真。這時教師再講解每個步驟的作用，讓學生在實驗中明白牛奶變成酸奶，起到關鍵作用的是乳酸菌。然后再借由乳酸菌講解有關細菌的知識，這時學生就會很容易理解這方面的知識，學習效果也會更好。

2.2通過合作學習，提高趣味生活實驗的教學效果

雖然趣味生活實驗是從學生熟悉的生活入手，但這并不意味著科學實驗就比較輕松自在，該有的實驗步驟和實驗報告必須要嚴格完成。為了保證每個學生都能夠參與到教學中，并將所有注意力集中到實驗教學中，教師可以讓學生分成小組進行實驗，然后以小組為單位匯報他們的實驗結果。在小組合作學習的過程中，每個學生為了小組高效而優(yōu)質地完成實驗，都會盡可能配合其他同學，共同完成實驗任務。在合作學習的過程中，學生的團隊合作能力和責任感會很好地得以展現，使得課堂學習更加生動有趣，能夠有效調動學生學習的積極性。比如在了解饅頭發(fā)霉問題時，教師可以讓學生分組對饅頭、水果等霉變物品進行觀察，使他們清楚地知道霉菌是什么樣子的。在觀察結束之后，教師再讓學生就這些物品發(fā)霉的原因進行總結，并形成實驗報告交給教師。對于回答正確的小組要給予表揚，對于回答不完全或者錯誤的小組，教師要給予一定的鼓勵，讓他們有信心在下一次實驗中，通過小組成員共同努力，更好地完成實驗。

結語

實驗教學是小學科學教學的重要部分，提高實驗教學的有效性，有助于學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)，促進學生科學核心素養(yǎng)的形成。因此，在實驗教學中，教師應根據小學生的年齡特點，通過趣味生活實驗，調動他們的好奇心和求知欲，讓他們在實驗教學中學習到更多的科學知識。為此，小學科學教師可以用生活中常見的物品作為實驗對象，讓學生在小組合作中實現知識的學習，并讓他們在實踐探究中獲得能力和素質的提升。

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作者簡介：第一作者：田小立（1986.09—），女，漢族，山東聊城人，南京師范大學教育碩士，江蘇省鎮(zhèn)江市句容市天王中心小學教師。