核心素養下小學語文讀寫結合教學探究

趙新星

摘要：小學語文是小學階段的一門基礎學科，學習的內容有很強的系統性，在新課改的指導方針下，老師要培養學生語言文字的表達能力，同時還需要對學生的閱讀和表達加強引導，以此提高學生語文核心素養。通過加強閱讀、讀寫結合、設置特定情景、融入傳統文化的方式，讓學生積累寫作素材，發散思維，提高創作能力，進而提升文化素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;讀寫結合;教學探究

培養學生核心素養，提升教學質量，是新課改的重要目標，語文課程的核心素養主要是指思維能力、品鑒能力、語言理解以及語言運用等能力，這需要一個長期的學習過程，需要不斷地訓練才可以完成，其中.最重要的是閱讀與寫作，有效開展讀寫結合的策略對培養學生的語文核心素養具有非常大的幫助。

一、核心素養下的小學語文

核心素養是未來人才應該具有的能力，現在的課堂都是在一定的核心素養下進行教學與培養的，是運用了“核心素養+教育”的教學模式。這樣的改變不只是把知識進行轉化學習，也能夠更好地促進社會發展。結合語文課的特性，教師要創造讀寫結合的語文課堂，對學生核心素養的培養應加強重視。語文教材都是文質兼美、構思精巧的，在對語文課文的學習中，教師要以讀悟寫，以寫帶讀，立足于讀的發展，著眼于寫的培養。教師要讓學生積累佳句、名篇，讓他們更好地表達自己的情感，再通過寫作訓練，提高語言表達能力。

二、讀寫結合教學的策略

（一）加強閱讀，積累寫作素材

語文學習的基礎就是閱讀，學生通過閱讀，可以提升理解能力以及語言表達能力，通過閱讀豐富自己的詞匯量，把優秀的詞句語段積累起來，為寫作積累出大量的素材。小學生的身心還不成熟，處于成長階段，通過大量的閱讀能夠讓他們更好地成長，更快速地了解這個絢麗多姿的世界，只有通過提高學生本身的閱讀能力，才能更好地提升寫作水平。例如，課文《火燒云》主要是對奇異景色的感嘆，文章通過對這一景色的細致刻畫，讓人就像親眼觀賞到如此美景一樣。教師可以要求學生進行反復地閱讀，充分理解和感受作者心中對這個美景的贊美之情，引導學生進行深入思考，掌握各種修辭手法的運用，以此來理解文章，感受文章，并要求學生們進行仿寫，以此提高他們的構思水平，更好地貫徹語文教學中對讀寫結合的教學目標。

另外，要培養學生課后閱讀的習慣，讓學生在課余時間也盡可能的閱讀，保證自己的閱讀量，這樣才能有效地促進學生的讀寫結合的學習效果達到最好。小學生的生性是比較愛玩的，有很強的好奇心，教師要結合學生的年齡個性特點，給學生們更多自由選擇的空間與時間，進而充分地調動學生閱讀的熱情，這樣才能有效地提升讀寫結合的教學效果。教師可以為學生推薦一些課外讀物，促進課外閱讀效果的提升。同時要注重學生課外寫作能力的培養，引導學生在課外閱讀的過程中記好筆記，或者將自己認為比較好的句子摘抄下來，提升學生的寫作能力。教師還可以鼓勵學生積極地開展課外探究活動，讓學生把自己看到的、感受到的現象寫下來，這樣可以有效地提升學生的描述與表達能力，進而促進學生的語文核心素養的培養。

（二）讀寫結合，促進發散思維

小學生的思維力有限，通常是以形為主，對于培養學生的發散思維，需要教師立足于課本內容，給學生提供發揮創意的機會。在小學語文的教學里，教師可以創造和閱讀材料相關的問題情景，以此作為引導，給學生提供創新思考的空間，促進其發散性思維養成。讀寫結合是相輔相成、互相促進的，閱讀是不停地吸收，寫作是把吸收到的外放出去。在教學時要指導學生深入理解文章思想，通過學習范文提高自己，養成良好的思維能力，這樣可以建立更好的讀寫結合意識。

例如，教師在課前可以利用幾分鐘的時間，給學生讀一篇有深度的文章，讀完之后提問幾個小問題，給學生幾分鐘的時間思考一下，然后寫在紙上交給老師。由教師給每個學生評判講解，分析對錯，幫助學生學習文章結構，理解文章思想主旨，這樣類似于讓學生做了一篇閱讀分析題。通過采用這種教學方式，增強學生對讀寫的學習興趣，促進培養學生讀寫結合。

（三）設置情景，培養創作能力

品鑒能力是語文核心素養的重要組成部分，教師應該重視培養學生的品鑒能力，具體的讀寫結合教學指導過程中，可以立足教材創設審美情境，給學生直觀的美的體驗，營造審美環境。對于一些描繪美景的散文，可以通過多媒體設備，給學生帶來非常直觀的視聽盛宴，配合柔情的音樂，讓學生獲得直觀的情感和審美體驗，感受文中景象的形象美和意境美。并且鼓勵學生自主選擇描繪對象，模仿文章內容進行創作，落實美育目標。

（四）注重文化傳承與發揚

弘揚傳統文化需要新時代的年輕人，小學語文教學應當加上文化的傳承與發揚教育，閱讀和寫作結合教學進程中，教師要樹立弘揚傳統文化的意識，引導學生領悟教學內容中的文化要素，積極參與到文化感知和傳承過程中去。例如，學習《傳統節日》這篇課文時，涉及春節等一系列傳統節日，在引導學生閱讀學習的過程中，教師應該鼓勵學生自己了解傳統節日由來和習俗特點，在寫作環節可以選擇傳統節日作為題材，讓學生描述自己喜歡的節日，說一說自己平時如何和家人度過這個節日的，有哪些讓他們印象深刻的事情發生，培養學生更好的文化素養，將中國千年文化傳承發揚下去。

總結

當前小學語文的學習模式，讀寫結合對這個時代學生們的發展具有十分重要的意義。老師一定要在平常的教學中，鍛煉學生習慣使用讀寫結合的思維模式，以此更好地促進學生對語文的學習，使其廣泛的閱讀，積累更多的素材，以讀帶動寫，以寫促進讀，實現讀寫結合，更好地增強自己的語文綜合能力。

參考文獻：

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