師德修養建設引領技工院校教師專業成長芻議

代玉召

摘要：新時代，技工院校是為轉型升級高質量發展的中國經濟培育技能人才的主陣地。高素質技能人才的培育，關鍵在教師。技工院校教師應深刻理解自身專業成長的必要性和重要性，增強對技工教育的認同感和自豪感，增強責任擔當意識;突出師德修養，讓師德修養引領自身專業成長。

關鍵詞：技工院校;師德修養;專業成長

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-170

進入新時代，轉型升級的高質量發展的中國經濟愈來愈渴求高素質的技能人才。技工院校是培育技能人才的高地，也就自然的得到了全社會的高度重視，也迎來了自身的空前發展。高素質的技能人才的培育關鍵在高質量的師資。技工院校的教師就要清醒的不斷加強自身定位，注重不斷的學習，注重不斷的實踐，不斷提升自身技能水平和教育教學能力，促進專業成長，才能擔當起培育新時代技能人才的重任。

一、技工院校教師要深刻理解自身專業成長的必要性

21世紀的今天，中國經濟已進入轉型升級不斷深入的高質量發展的軌道，新技術、新工藝不斷嬗變，新業態、新經濟不斷涌現。基于此，作為培育新時代經濟建設所亟需的高素質技能人才的技工院校教師，就要清醒的認識到不斷突出自身專業成長的必要性和重要性。教師專業成長是新世紀終身教育的要求;同時，技工院校教師，唯有自身專業不斷成長，才能與時俱進，為培育新時代經濟建設所渴求的高素質技能人才奠定基礎。

二、增強對技工教育的自豪感及責任擔當意識，激發專業成長的熱情

技工教育是我國職業教育的重要組成部分，是人力資源開發的主要陣地。技工院校是全日制培育技能人才的主戰場，培養目標定位明晰。我國經濟轉型升級日益深化，高質量發展深入推進。今天，社會經濟對技能人才空前的渴求，作為為國培育技能人才的技工院校的教師，應更加激發職業自豪感，對技工教育傾注滿腔熱情，同時更要強化為國育才的責任擔當意識，注重實踐、注重學習，不斷提升自己，促進自身專業成長。

三、立德樹人，突出師德修養，引領教師專業成長

立德樹人是教育的根本任務。“產教融合，校企合作”模式下，技工院校培育的技能人才，直接對接產業經濟，技工院校教育是學生全日制學校教育的終端。為此，更應突出立德樹人育人工程，培育具有堅定的“技能報國”之信念的技能人才。

傳道者自己首先要明道、信道。技工院校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。師德修養是教師專業成長的第一要務。

“學高為師，身正為范;學為人師，行為世范”，正是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行。突出師德修養，弘揚高尚師德，教師個人要規范職業行為，明確師德底線，堅守職業道德，始終堅定教育信仰，增強教育理解，深化教育情感，強化理想信念，修為高尚道德情操，豐富仁愛之心。

作為管理促進教師專業成長的主體，技工院校要切實加強師德師風建設，助推教師形成新時代中國特色社會主義的教育規范。要營造利于良好師德師風形成的人文環境和氛圍，要建章立制，有目標、有措施、有計劃的整體推進建設工作。要建立激勵機制，激發教師加強自我師德修養的內生動力，要細化建設目標，將師德修養建設落實在具體的教學實踐中，要樹立身邊的榜樣，學有標桿，為發揮師德師風的示范引領作用提供可操作的踐行路徑。

四、立足崗位，增強教育教學能力，提升教育教學藝術水平，促進專業成長

教師專業成長的土壤是教育教學實踐，因此，只有立足崗位，才能推進專業成長。鑒于技工院校的培養目標、培養路徑及形式和師資特征，可以從下面幾方面落實專業成長工作。

1、加強理論學習，注重人文素養的培育。技工院校的教師多是專業技能人才，與普通教育的文化課教師有著質的區別。他們有著較深厚的專業理論知識和技能，但文化基礎不牢固，人文素養不高，這就制約了“立德樹人”的深入。要加強政治理論和教育理論的學習和內化，要多讀書、讀好書、寫好讀書心得，廣泛的學習中華傳統文化和社會主義新文化，汲取成長的營養。

2、立足課堂，潛心鉆研，勇于實踐，提升教育教學水平。教師個人要深鉆細研教材、教法，細琢精磨教學設計，錘煉教學語言;學校要搭建教師成長的平臺，組織開展公開課、觀摩課、研討課、微課比賽、教學案設計賽等活動，以賽促成長。

3、教研并重，以研促教，提升教科研能力。教科研能力低也是技工院校教師的弊端。教師要從教學反思做起，注重總結，注重提煉;注重用心關注思考教學現象，從小課題研究做起，增強教科研能力。

4、克服“技能弱化”現象，勇登技能高峰。據調查，大多來自社會的技能人才，進入院校后，技能逐漸弱化，其主要原因在于與實際生產交融的越來越松散了。為此，認識清醒，深入實際生產活動，多形式的與生產融合，才是推進自身技能提升的唯一法寶。

參考文獻

[1]王輝.中職教師專業成長路徑探析[J].贏未來，2020（07）：162.

[2]李曉. 非專業出身的特殊教育教師專業成長歷程的個案研究[J]. 人文之友， 2019， 000（011）：108--109.

本文是山東省技工教育和職業培訓科研課題《技工院校教師專業成長的研究》（RSJY2014—Y078）的階段性成果。