“學前教育技能大賽”賽教“一體化”鋼琴教學模式探究

摘要：學前教育能為幼兒的心智發展提供巨大促進作用，可見，幼兒教育十分重要。在社會各界高度重視幼兒教育的背景下，使得人們提高了對幼兒教育教師的綜合素質、技能水平等要求。此時對于學前教育專業的學生來說，必須要在崗位知識及專業技能、師德師風等方面進行不斷提升。為確保學前教育專業學生綜合素質及技能水平全面提升，各大學校應在學前教育技能大賽的賽教一體化教學方面提高重視程度，確保以賽促教及以賽促學等目標得以良好實現。本文主要探討“學前教育技能大賽”賽教“一體化”的鋼琴教學模式，希望能為學前教育專業鋼琴課程教學的全面優化提供參考意見。

關鍵詞：學前教育;賽教一體化;鋼琴教學

素質教育理念的全面落實，使得音樂教學價值受到了學前教育機構的高度重視，而作為學前教育專業中重要組成部分之一的鋼琴，能使得學前教育專業學生的情感得以有效陶冶，塑造內在良好品質的同時，為其后續就業奠定堅實基礎。鋼琴教學與學前教育專業學生的職業素養、技能水平等具有密切關系，基于教學有效性的提升，能為學前教育學生的全面發展提供促進作用，進而確保與現代學前教育需求相符的教學人才培養目標得以良好實現。所以，立足鋼琴教學為出發點，探索課堂教學的優化措施十分必要。

一、搭建聯動平臺、建立健全的運行及管理機制

學前教育專業鋼琴教學過程，為確保學前教育技能大賽的促進及導向等作用充分發揮，必須要積極搭建“三位一體”聯動管理平臺，有機結合政府、企業、學校。

首先，政府應在比賽制度方面進行優化和完善，確保常態化及系統化等的技能大賽體系逐步形成，通過校級、省級、國家級等大賽的積極組織，加之健全組織機構及運行機制建立，為學前教育專業鋼琴賽教一體化教學奠定堅實基礎。

其次，學校方面對大賽資金及技術、人力等進行爭取的過程中，應面向行業及企業，通過行業及企業專家在大賽指導、裁判工作中的參與，確保在技能大賽中積極引入行業及企業的先進經驗[1]。除此之外，學校還可對行業及企業專家進行定期邀請，通過學術講座及培訓班的積極開設，逐步實現與企業之間的聯合辦學效果，為學前教育專業學生鋼琴技能水平的進一步提升提供促進作用，后續可深入開展頂崗實習等合作模式。

最后，在企業積極參與學前教育技能大賽的情況下，利于企業知名度及社會聲譽的提升，對此，企業可通過比賽獎金的支持，鼓勵學前教育專業學生積極參與鋼琴技能大賽中;同時還可與學校、專業教師聯合創編鋼琴賽教一體化的教材，推動學前教育專業鋼琴教學的全面優化。

二、日常教學引入技能競賽、開展項目化的教學

在“學前教育技能大賽”賽教“一體化”的鋼琴教學模式探索過程，為確保有效達到賽教一體化教學目的，使得技能大賽具備的作用、價值最大化發揮，就應有機融合日常教學和技能大賽，貫徹落實項目化教學模式。

首先，以行業及企業工作流程等為依據，科學設計技能大賽考核內容及要求，同時也可選用學校的專業課程建設及教學標準等作為參考內容。除此之外，還需要學校在以能力為本及工學相結合等的技能培養模塊化專業課程體系方面加強健全力度，進而將以技能大賽項目為主體的精品課程、項目化教材等積極制定出來，為賽教一體化教學的順利實施提供有利條件。

其次，注意長效化技能大賽競爭機制的積極建立，在開展技能大賽時，參與者可以是教育行政部門及院校、各系、各班等，借助比賽對教與學提供促進作用，使得學校之中一種人人爭先趕超的良好學習氛圍逐漸形成[2]。這一過程還應該注意常規教學的積極推進，以學科特征為出發點，選擇基礎課程為切入點，進而在大賽內容中分解基礎課程及技能部分，如鋼琴演奏規范性等內容;與此同時，將大賽方案融入到基礎課程及某項目學習環節，之后逐步向核心課程中拓展。組織大賽的過程中，應確保大賽具有靈活多樣化的形式，可組織班組比賽、個人比賽、團隊比賽等，后續可鼓勵比賽中取得優異成績的學生來擔任助理教師，進一步激勵學生學習和參與大賽。

最后，在開展項目教學過程，指導教師應結合學校專業教師和企業人才，通過企業項目的共同分析及分解，有效融合崗位及課程標準中的要求，進而分解企業項目，向若干個教學項目方面進行拆分，教學過程即可以拆分后的子項目為主。

三、融合技能競賽課程考核、完善現有評價體系

對于一些職業院校來說，職業性是其具備的顯著特征，針對學生職業能力水平進行評價的過程中，重要指標不僅要包含課程成績等顯性內容，同時職業實操能力、職業鑒定證書等隱性內容也十分關鍵。

目前，從一些學校學前教育專業鋼琴課程開展的技能大賽實際情況來看，其往往與職業資格鑒定存在分離現象，而考慮到技能大賽設計的出發點是以行業標準及實際崗位工作任務需求等為主，所以評判學生職業能力水平的一個標準就可選擇職業資格證書，具體應以學生的技能大賽成績來判定是否頒發職業資格證書，進而借助技能大賽幫助競賽者職業技能水平有效提升的同時，也能獲取具備價值的大賽及職業資格等證書，確保賽證融合目標得以良好實現[3]。后續考核學生鋼琴課程學習成效時，可共同參考教學中的技能大賽和課程期末成績，保障賽考融合目標有效達成，使學前教育專業現有課程考核體系得以有效優化和完善。

結束語：

學前教育專業鋼琴課程有機融合了音樂及教育等知識，能確保教育人才培養目標得以良好實現。具體教學過程，為確保鋼琴課程教學有效性得以最大化發揮，就應該立足“學前教育技能大賽”為出發點，通過賽教一體化教學模式的積極構建，達到以賽促教、以賽促學目的。

參考文獻：

[1]趙芳.高職學前教育專業鋼琴彈唱實踐活動的探究[J].福建茶葉，2020，42（04）：251.

[2]謝文麗.高職高專學前教育專業聲樂課程教學改革與研究[J].黃河之聲，2019（23）：81-82.

[3]黃瑩，楊嘉娜.基于項目驅動的學前教育鋼琴實訓教學創新[J].嘉應學院學報，2019，37（05）：124-128.

本文來自：西安翻譯學院2019年校級教育教學改革研究項目;項目名稱：“學前教育技能大賽”賽教“一體化”鋼琴教學模式探究;項目編號：J19B19;文章題目：“學前教育技能大賽”賽教“一體化”鋼琴教學模式探究

作者簡介：姓名：劉葉子，1989年 1 月生，籍貫： 陜西省西安市 ，性別 ：女，最高學歷： 碩士，職稱：講師，職務： 無，研究方向： 鋼琴演奏與教學，單位：西安翻譯學院

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