初中家校合作中家長培訓的實踐與策略探索

黎麗雅

【摘要】新接手班級之初，家長在微信群就學校的相關要求發出了多種不同的聲音，這讓筆者意識到，家校有效溝通、進行家長培訓是家校合作的前提。根據班級情況，通過家委會牽頭，開展線上線下家長課堂以及家長讀書會等，增進家長之間、家校之間的感情，提升家長與青春期學生的溝通技巧，進而促進家校合作的發展。

【關鍵詞】初中;家校合作;家長培訓;實踐

一、緣起：微信群里家長們的“不同聲音”

一年前，筆者從一個城鄉接合的學校來到被大家稱為“中國用一個街道科技實力與美國科技比拼的街道辦”——深圳市南山區粵海街道辦的學校。剛開學，教師最先接觸的本應是學生們，但班級家長微信群剛建好，群里就熱鬧起來了。家長微信群成立的當晚，家長們就對學校的校服著裝要求、紅領巾的佩戴要求、頭發長度標準以及電子手表的佩戴要求提出了許多質疑。其實，這些標準都是各校的基本要求。也有部分家長私下微信發信息告訴筆者，必須嚴格要求學生，群里這些具有質疑聲音的家長太不像話了。筆者從未見過一開學，家長們就對學校的相關規定提出如此之多質疑的。雖然班級里也有一些家長對學校的要求是堅決支持的，但相比之下能夠站出來堅決支持學校的畢竟是少數家長。

粵海街道辦的家長們素質普遍較高，學歷高、視野廣、見識多。筆者原本以為家長們素質高，對學校的教育會起到推動作用。然而，與過去城鄉結合學校的家長們對教師的“言聽計從”不同的是，粵海街道辦的家長們有主見、有想法，這些主見與想法如果引導不好反倒成為學校教育的阻力。

二、分析：微信家長群里“不同聲音”的原因

家長群體中有不愿意遵守學校規則的，也有嚴格遵守學校規則并對他人做出要求的家長。不愿遵守學校規則的家長有可能成為學校教育的阻礙力量，而對他人提出要求的家長也有可能成為對學校教育“指手畫腳”的主力軍。一般來說，能夠嚴格遵守規則的學生的背后會有一個要求嚴格的家庭。果不其然，第一次年級統考結果出來，證實筆者之前的猜想，這是一個有少數優生，大量后進生的班級，中等生少得可憐。接下來的工作可能會面臨幾個問題：第一，優生家長可能會比較焦慮;第二，后進生家長可能會失去信心。由于他們欠缺與青春期孩子的溝通技巧，規則意識較為淡薄，到了初中會難以應付繁雜的科目以及各種學業要求，更難以與青春期孩子進行心靈的溝通。面對這樣的班級，對家長進行培訓才是教育的開始。這樣才能讓優秀學生的家長有更高的父母格局，后進生的家長能夠樹立信心，“抱團取暖”。

三、對策：取得信任與共同成長

蘇霍姆林斯基曾經在《給教師的建議》這本書中提及，“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育不可能完成培養人這么一個極其細微的任務。”而在書中，他還說過：“學校家庭教育是最難的部分。”那么，應該如何將最難的部分做好？好的關系是處理問題的開始，而共同成長是維系關系的關鍵。應該如何取得家長的信任呢？又應該如何維護彼此之間的關系與信任呢？

家長信任教師的前提是：第一，源于教師對學生的愛;第二，教師有能力真正幫助學生成長;第三，教師可以給家長提供可操作的家庭教育建議。而能夠將這份信任與關系不斷維持，則需要在共同的努力下，學生、家長與教師都能獲得共同的成長與進步。于是，筆者根據班級情況采用了以下幾種方式，從而取得家長的信任并與家長共同成長：

（一）教師的引導——組織與引導班級家委會

成績是獲取家長信任的最佳捷徑。由于家長們對學校教育了解不夠全面，又因為班級開學成績不理想，所以，在開學之初，筆者將班級里學生成績較好的熱心家長組建成臨時家委會。同樣的，在班級里，筆者將成績較好的學生組成臨時班委會。一個優秀班級的建設需要優秀家庭與優秀學生的引領。班級里若是缺少了優生的引領，缺少優秀家庭的指引，班級可能會缺少學習的氛圍與向上的動力。換言之，班級的班委會是班級優生的學習小組，優秀的學生與家庭們“抱團取暖”。只有保存好班級學習的星星之火，才有可能燃燒起班級學習的熊熊大火。學校教育若是缺乏了家庭教育的支撐，就像大樹缺少了根部的營養澆灌。同樣，班級里若是缺少了優生的引領，缺少優秀家庭的指引，班級便會缺少學習的氛圍與向上的動力。因此，一個優秀班級的建設需要優秀家庭與優生的成績引領。

經過一年多的時間，班級內優生人數大為提升，班級也成為年級的尖子生班級。由于成績穩步提升，安撫了家長們焦躁的心靈。也因此，家長對班主任及科任教師更加信任，這為家校合作奠定了堅實的基礎。

班級家委會的建設主要有以下幾個策略：第一，選得力的家委。在一段時間內觀察微信群和QQ群里家長的發言，基本能判斷出哪些家長是比較熱心的家長，哪些家長是能管事、也能把事情做好的家長。其次，還要觀察他們孩子的學習以及各方面的表現。學習和行為等方面表現較好的學生，其家庭教育也可能做得較好，那么，家長更能配合學校教育與支持學校的決策;學習和行為等表現不佳的學生，可能與父母的疏忽、錯誤的教養方式或者父母對教育的錯誤理解有關，這些父母是需要引導的。第二，及時召開家委會。家長關心自家孩子是天經地義的，但要家長也引導、關心別人家的孩子就不是一件容易的事情。七年級的第一學期，由于學生們剛剛步入初中，家長們迫切希望了解孩子在學習與生活方面的安排，于是，筆者召開了三次家委會。第一次家委會是在學校第一次年級統考后，目的在于取得家長的信任。教師真誠地與家長們說明班級學生學習的真實情況，分析家委孩子目前的學習情況，希望在未來的三年攜手并進，幫助孩子不斷取得進步。而自己的孩子想要獲得更好的學習環境，這就需要家長們聯合起來共同創設，如，可以幫助其他的孩子。第二次家委會的目的在于具體分工。具體分工如下圖：

第三次家委會的目的在于指導家委如何開展活動，促進學生們的交流與提升。第一次期中考試成績出來之后，筆者與家委們就班級情況進行了分析，并有針對性地對學生們的成長作了長遠的規劃。從親子關系到孩子性格養成，再到習慣培養等入手，倡議家委們協助開展孩子們的戶外運動、學習小組活動、家務整理大比拼以及班級生日會等活動。這些活動看似與學習無關，實際上卻是從根源上培養學生良好的學習與生活習慣。

這些做法得到了家委們的認可與支持。自此以后，家委們成為了教師的得力助手。他們積極在班級微信群、QQ群里引導班級輿論，傳遞樂觀向上的生活態度。

（二）教師與心理咨詢師家長的共同引導——開展線上線下家長課堂

家長們雖然學歷較高，見識較多，視野較廣，但是卻缺乏與孩子溝通的技巧，尤其是處于青春期的孩子。道理懂得很多，但做起來有困難，因此，開展線下家長體驗式課堂尤為必要。七年級第一學期期末，我們開展了以“如何與青春期孩子說，他們才會聽？”為主題的第一次家長課堂。課堂上，筆者讓家長們思考“希望培養怎樣的孩子？”家長們的思考結果大多是：陽光、自信、大方、開朗、堅強、吃苦耐勞等，但沒有一個家長寫出“學習成績好”這個答案。而現實工作中，家長們與教師進行對接的點都是孩子的成績，看起來有些自相矛盾，但實際上，學生的品質培養直接影響著成績的好壞。因此，教育的著力點應該在學生的品質培養上而非單純的學習成績，學習成績只是“冰山一角”。當家長與孩子溝通時，不應該只從學習成績入手，而應從愛孩子的角度出發，以關心和尊重孩子作為溝通的前提。青春期的學生正處于希望獨立探索的時期，他們的性格等方面尚未發育完善，容易沖動。所以，家長采取尊重、商量、共同探討的方式進行對話更容易讓孩子接受。在家長課堂上，我們也讓家長們體驗孩子的角色，體會不同的說法方式帶來的感受與內心的抉擇，從而讓家長們切身感受到不同說話的方式帶來的不同結果，因為只有懂得才會進行調整對話的方式。后來，因為新冠肺炎疫情，家長與學生們都宅在家中。于是，我們開展了線上家長課堂。課堂內容有“如何激發孩子的內驅力？”“如何做好孩子的時間管理？”以及由家長代表心理咨詢師S同學的媽媽帶來的“正面管教中的家庭會議”等，家長們從家長課堂中獲益良多。

（三）家長互助——組織班級家長讀書會

出現親子關系沖突的家庭多數與學習有關，走進讀書會的家長大多是那些孩子時常被教師批評的家庭或者家長對學生表現不滿意的家庭。面對青春期孩子的“很不聽話”、焦慮等情況，有的家庭甚至找了家庭心理醫生對學生進行引導與幫助。讀書能讓人的心靈安靜下來，讀書能讓人在迷茫中找到方向，讀書能讓一群人“抱團取暖”。這是家長讀書會的創辦初衷。不管學歷多高，第一次為人父母，在孩子的成長面前，家長也是一張白紙。而且每個孩子都是獨一無二的，別人家孩子的成長經驗用在自家孩子身上未必有效。在此，也要糾正一些觀點，成績不好的學生難道就意味著不是好孩子嗎？成績不好的孩子難道就一定是不努力的孩子嗎？成績不好的孩子難道就一無是處、沒有人生價值嗎？答案是否定的。筆者時常在家長群里分享育兒專家李玫瑾的觀點“要培養孩子的能力，而非僅看一時的成績;要尊重孩子的天賦成長，而非以成績作為唯一的評價方式”。學習是有一定的天賦的，有的學生雖然付出2倍的努力但卻顆粒無收。有的學生因為沒有培養學習的好習慣，對學習自暴自棄，甚至感覺人生毫無意義，家長們也同樣看不到希望。那么，應該如何指導家長們面臨困境時突破困難，找到方向與青春期孩子溝通的技巧？根據這些問題，家長讀書會選擇了《如何說，孩子才肯學？》《與青春期和解》《教出樂觀的孩子》等書籍進行閱讀，希望從中找到一些與孩子溝通的技巧，學會鼓勵孩子面對苦難與挫折，正確看待自己的人生。家長們的讀書與堅持對孩子來說就是榜樣。家長們在讀書會學到的知識也可以及時應對青春期孩子發生的狀況，還可以在一起互相探討、出謀劃策。每一期的家長讀書會，家長們都會將閱讀心得記錄下來，并發布到班級公號上分享給更多的家長，將愛與方法傳遞。

四、理想國：美美與共

通過以上三種方式，班級的優生更加優秀、表現落后的學生也逐漸在調整自己，親子關系得到緩和，家庭互助的行為也多了起來。微信群與QQ群再也見不到“不同的聲音”。現在的家長為了幫助孩子更好地成長而發出了“同一聲音”。微信群的創辦是為了方便家長之間進行溝通與交流，微信群的熱鬧時刻一般在學校運動會期間，到學校參加家長義工分享孩子們的各項比賽情況，不能到場的家長們在群里為孩子吶喊助威;在每一次線上家長課堂分享之后的刷屏感謝;在每一次公布新的激勵學生方案之后的叫好……這一年多來，實施以上三個方面的措施來促進家校合作之后，學生家長與教師之間相處融洽，家長與家長之間互助互愛，家長與孩子之間關系緩和，學生之間也相互寬容與扶持。

家校的溝通不應只圍繞教學與成績，更應深入到冰山下尋找原因，從根源著手，將教育的范圍延伸到人的品質，注重學生人生的教育。這樣，教育才會大有可為。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育應該是家庭、學校與社會三位一體的教育。在現代社會上，大部分的教育責任還是落在學校身上，而學校教育如果沒有家長的支持與理解，教育效果會大打折扣。教師應該把自己當作幫助學生家長處理問題的助手，而非批判者，要用謙遜、友好的方式與學生家長相處，把家長當作隊友而非對手。當教師贏得了學生與家長的信任，擺脫舊傳統的教育認知，教師將會擁有教育的新認知，也將會有更強的能力幫助學生。教育是一個整體，知識只是教育中的一部分，如果家長的錯誤認知和管教方式一直沒有得到引導與幫助，學校教育做得再多也會變成無用功。正如奧地利心理學家阿德勒在《兒童的人格教育》這本書中所說：“那些脫離了人格統一性的單一行為表現并沒有意義，只有當我們將它與人格整體性聯系起來研究時，才可以真正理解它。”

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責任編輯? 林百達