小學高年級學生語文學習興趣養成的實踐與思考

潘裕英

【摘要】在新課程改革時代背景的浪潮下，學生在學習中如何有效激發和培養自身學習興趣、提升課堂學習成效已經逐步成為了當前社會教育領域討論解決的重點課題之一。小學高年級的學生，正處于積累基礎知識、養成正確學習習慣、培養良好學習興趣的關鍵階段。教師的引導對學生小升初的完美銜接起著關鍵性的重要作用。本文就小學高年級學生語文課程的興趣激發與培養這一課題展開分析，希望本文的論述能夠對相關教育工作者提供一定幫助。

【關鍵詞】小學語文;高年級學生;興趣培養

語文學科是學生小學階段文化知識學習的重要課程之一，其教育意義不僅僅體現在學生文學基礎知識的接受與積累，更為主要的則是讓學生能夠在實踐應用語文文字、語言的過程中，充分調動起學習熱情，逐步對其自主學習能力進行培養，并為學生其它各個學科的有效學習提供載體支撐。

一、優化課堂教學導入環節的設置，充分調動學生學習興趣

俗話說得好：“一個好的開始，往往就是走向成功道路的關鍵。”課堂教學也亦如此。在教學中，一個好的課堂導入決定著整個教學內容開展的成敗，是非常重要的一步。語文學科教師需要對自身教學導語進行合理設計，對班級每個學生的實際學習情況進行充分考量，以此為基礎通過舒緩、激昂、動人、愉悅、嚴肅等導語，為學生營造出更為適合本課教學主題、使學生充滿學習欲望的教學情境，進一步拉近與學生之間的距離，讓學生們對學習內容產生興趣與好奇，進而才能夠更為積極主動地參與到教師精心組織的教育教學當中。

譬如，在教學《珍珠鳥》這篇文章時，語文教師可以依照當前階段學生的興趣特征，為學生設計合理的教學導入情節，通過多媒體短片為學生介紹全世界各種珍奇的鳥類，并要求學生認真觀察與記憶，充分調動學生的好奇心，以此為基礎進行《珍珠鳥》課文的學習。語文教師可以抓住對珍珠鳥的細致描寫這一點，讓學生以組為單位進行在隨堂仿寫練習。通過組內各個成員的集思廣益、思維碰撞找到文章描寫珍珠鳥的重點段落，然后每個小組圍繞一種動物或植物進行細致刻畫，并依照這篇文章的描寫方式進行合作式仿寫訓練。在這個期間，教師需要給予學生更多的發揮空間，對學生進行引導，切記不能對學生進行過多干預，可以在一旁啟發學生，讓學生在教學情境中思考，并在其中自行體會語文學科閱讀、寫作的樂趣。以此為依據，通過多個方面開展習作練習，如，外形特性、生活習性以及擬人化的情緒變化等多個方面進行體現。通過這樣的探究性教學方式，可以在有效培養學生寫作能力、寫作技巧的基礎上，不斷加深學生對《珍珠鳥》這一文章寫作手法、情感體現等方面的理解和掌握程度，能夠讓學生們在教師導入的教學情境中提升學習成效，深刻感受更為豐富的語文學習樂趣。

二、培養學生閱讀賞析能力，激發學生學習興趣

語文教師若想進一步對學生的閱讀能力進行培養，則需要在保證學生學習興趣良好培養的基礎上，增強提升學生閱讀能力等方面的訓練。語文教師需要以生為本，多給予學生能夠自主閱讀、自主賞析文章的機會，并以此為依托，針對不同種類的文章，給學生布置更有針對性的練習。在這過程中，教師需要先引導學生對文章作者、寫作背景、寫作方式以及情感滲透等多個方面進行有效分析和整理。保證在激發學生閱讀積極性的同時，使其能夠緊隨教師的課堂教學步伐，更為主動地參與到相關文章的閱讀之中，主動去感悟和體會文中每個層次階段所體現的真實含義，在潛移默化中轉變被動吸取知識的狀態，逐步引導學生轉換為主動索取、主動探索的學習狀態。這樣不僅可以最大程度地消除學生在課堂學習中出現的枯燥、厭煩、注意力不集中等不良現象，而且還可以對學生閱讀自覺性、主動性進行有效訓練，使其可以對文章的內在含義進行更為透徹的挖掘、理解和掌握。

譬如，教師在教學《草船借箭》時，為了保證學生語文綜合能力的有效提升，除了需要在課程環節中增添相關的閱讀訓練外，還需要給予學生更多自由發揮、自行思考的時間，將學生自主探究、自主學習能力的培養放在教學計劃的首要位置。例如，教師可以通過為學生提供一些文章的脈絡層次來引導和幫助學生完成閱讀，讓學生以數字排列的方式依照文章實際內容進行脈絡層次的劃分和排列，并用簡單的幾句話在每個層次階段劃分后，寫出各個層次所體現的中心內容。這種教學方式，可以對學生閱讀能力的提升提供不竭動力，而且在學生自主學習能力、自主探索能力的培養中，也體現出巨大的教育意義。除此之外，教師在課程講述前，需要對班級內每個學生的學習習慣、學習興趣點、吸收程度、綜合能力等多個方面進行有效分析和考察，這樣才能夠更有針對性地為學生設置相關閱讀練習。如，選取文章中任意一個段落，讓學生先進行自主思考，然后再進行小組式的討論，在分析劃線句子是選用什么描寫方式、體現出什么描寫特點的同時，并讓學生思考并總結作者描寫手法的實際作用。這在充分展現學生主觀能動性的同時，進一步培養了學生自主閱讀能力，讓學生在閱讀中找到語文學習的樂趣所在。

三、培養學生“六動”能力，提高學生學習興趣

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”人文性決定了語文學習內容的豐富多彩，手段的靈活多樣，為開展語文學習活動提供了廣闊的空間。培養學生“六動”能力，就是教師精心策劃，讓學生充分發揮個性潛質的大好時機。“六動”是指學生上課時的動腦、動手、動眼、動鼻、動嘴、動耳。教師要充分相信學生天生就有動腦、動手、動眼、動鼻、動嘴、動耳的強烈意愿。有些教師由于不放心、不信任學生，擔心學生這個做不了，那個做不了，所以什么事都包辦了，把學生“六動”穴位牢牢封死了。語文課堂就是要使學生敢于思考，善于思考。語文教學應當注重培養學生的思維過程，語文課堂不能只提供前人的思維結果。比如，教學《秋天的雨》一文，通過視頻讓學生用眼睛看看銀杏葉、楓葉、橘子、柿子、菊花的顏色，聞聞梨、菠蘿、蘋果、橘子、橙子的味道，聽聽秋雨的聲音……教師應多為學生創造 “六動”的氛圍，使學生變被動為主動，參與交流和互動，不要只把學生擺在“聽”的旁觀者，而是讓學生成為“聽、說、讀、寫”的參與者，積極思考，充分調整、調動學生學習的積極性和興趣。

四、結語

綜上所述，教師針對于學生小學階段語文課程的學習，需要重視學生學習習慣乃至學習興趣的養成和培養，需要從傳統教學模式的枷鎖中掙脫出來，學會利用多樣化的教學方式為學生搭建和塑造出輕松、愉悅的教學平臺;在充分了解學生心理特性的情況下，通過創設出具有趣味性、性硬性的教學情境，更好地去調動學生的學習積極性，讓學生在相關課程知識的學習中不斷感悟學習的樂趣所在。

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責任編輯? 溫鐵雄