基于核心素養(yǎng)的高中政治情境教學(xué)探究

王曉念

摘要：情境式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將其運(yùn)用起來可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生的人文品質(zhì)、綜合能力得到提高。具體來說，情境創(chuàng)設(shè)可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式變得生動有趣，可以有效地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到知識、領(lǐng)悟到情感、內(nèi)化到素養(yǎng)，所以教師要將情境創(chuàng)設(shè)重視起來，切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情境教學(xué)

引言

高中政治課程涵蓋了極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，這不僅有助于高中學(xué)生樹立正確的思想觀念，還能加深他們對社會的認(rèn)識。因此，教師在高中政治教學(xué)之時，不要將關(guān)注點(diǎn)僅放在知識傳授上，還要注意培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠增強(qiáng)其政治認(rèn)同感，培養(yǎng)其科學(xué)精神，樹立其法治意識，提高其公共參與能力等。而情境教學(xué)對于高中生的核心素養(yǎng)培育能夠起到非常好的效果，教師應(yīng)當(dāng)對此加以關(guān)注。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

全球化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，各個領(lǐng)域的競爭也愈演愈烈，社會各界對學(xué)校人才培養(yǎng)都寄予了非常高的要求，在這種情況下全面培養(yǎng)高中生的各項(xiàng)能力是極為必要的，而高中政治核心素養(yǎng)的培育對于這一目標(biāo)的達(dá)成有著極為重要的影響。但是，從當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在某些問題有待解決。首先，部分高中政治教師無法擺脫應(yīng)試觀念的影響，以致其在教學(xué)時存在“重成績，輕素養(yǎng)”的情況，而這必然導(dǎo)致高中生的核心素養(yǎng)發(fā)展受到阻礙，進(jìn)而影響到高中生的全面發(fā)展。其次，部分高中政治教師未能隨著新課改的開展更新自身的教學(xué)理念，以致教學(xué)方法、手段、模式等均較為單一，對情境教學(xué)之類的非傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠了解，這樣不僅會影響到高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且也不利于其核心素養(yǎng)的培育。最后，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時事熱點(diǎn)、哲學(xué)思想、黨和國家的政策制度等聯(lián)系到一起，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的方式才能更好地培育高中生的核心素養(yǎng)。但是，部分教師忽略了這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致高中生難以深入地了解相關(guān)的概念和知識，答題之時難以進(jìn)行比較深入的剖析，只能夠按照某些套路來答題，這其實(shí)也是其核心素養(yǎng)培育效果不佳的一種表現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治情境教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活與政治學(xué)科的聯(lián)系是十分緊密的，所以教師在開展課堂教學(xué)的時候就可以將其重視起來，通過結(jié)合生活的方方面面創(chuàng)設(shè)出生活情境。這樣一來，就可以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，就可以讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生的政治核心素養(yǎng)提高，就可以幫助學(xué)生將正確的生活觀念樹立起來。

例如在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》的時候，要積極創(chuàng)設(shè)生活情境。比如在課堂伊始教師可以這么說：“在如今的生活中，人們的生活水平在不斷地提高，很多人為了生活的更好，用貸款買來了房子、車子等奢侈品，請問這樣地行為屬于合理消費(fèi)嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會進(jìn)行思考、交流、探究，會將自身的觀點(diǎn)有效地表達(dá)出來。由此可見，創(chuàng)設(shè)出生活情境，可以幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，可以讓學(xué)生的思維被激發(fā)出來，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高。

（二）注重情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識記憶

在高中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶大量的基礎(chǔ)知識。但是高中的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)生很難抽出大量時間死記硬背政治條款，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識記憶薄弱，影響學(xué)習(xí)成績。針對這一問題，可以采用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生在情境中通過聽覺、視覺、觸覺等多方位的感官刺激加深對知識的印象，通過聯(lián)想情境強(qiáng)化記憶能力，從而提高政治記憶水平。

例如：在學(xué)習(xí)《影響價格的因素》這一課時，我們就可以創(chuàng)建一個模擬情境：首先，我們挑選了三個學(xué)生充當(dāng)商人，其中兩個賣鉛筆，另一個賣智能計(jì)算器，然后把同樣的錢分發(fā)給其他學(xué)生購買，而商人需要購買成本。然后，允許學(xué)生在課堂上自由交易，要求商人賺盡可能多的錢，要求顧客盡可能用他們的錢購買最有價值的商品。在這個過程中，通過商品的價格變化，我們可以體驗(yàn)到價值決定價格和買方市場的模式，然后我們可以通過限制商家銷售商品的總來源來深入賣方市場，我們可以走得更遠(yuǎn)。在限制貨源的前提下，我們可以允許客戶高價轉(zhuǎn)賣商品等。通過情境模式的不斷拓展，讓學(xué)生從簡單到深入了解影響價格的因素，并通過情境中的一些情節(jié)，以多種形式提高學(xué)生的認(rèn)知。

（三）進(jìn)行問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

教師要想在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索知識，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)有吸引力的問題。在高中政治教學(xué)中，教師可以利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中回答問題，從而幫助學(xué)生深刻理解相關(guān)政治知識。教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)問題，保證各個層次的學(xué)生都能理解政治知識的本質(zhì)。

比如老師在給學(xué)生講解“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”的知識時，可以先根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的相關(guān)教學(xué)案例。老師可以以即將到來的2022年冬奧會為例，給學(xué)生講解一些大型體育賽事的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解這個賽事給張家口的經(jīng)濟(jì)帶來了多大的影響。同時，舉辦賽事的人力物力消耗也是一項(xiàng)重要工程。老師們可以很方便地問一個問題：“同學(xué)們，我們都知道我們辦冬奧會的資金非常巨大，那么這些資金應(yīng)該從哪里來呢？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，進(jìn)而方便地介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在講課過程中，老師還可以舉出一些學(xué)生比較熟悉的品牌logos，問學(xué)生：這個品牌屬于什么樣的企業(yè)？他們屬于哪種經(jīng)濟(jì)？在這個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題，有效激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生深刻理解中國的基本經(jīng)濟(jì)制度和一些相關(guān)的經(jīng)濟(jì)成分，讓學(xué)生了解中國公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的具體區(qū)別，從而加深學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)的印象。

結(jié)束語

總之，高中政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)生活情境、案例情境、問題情境等不同類型的情境，借此來促進(jìn)教學(xué)成效與核心素養(yǎng)培育效果的提升。當(dāng)然，教師還應(yīng)在高中政治實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷探索情境教學(xué)的有效應(yīng)用方式，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題予以及時的總結(jié)和反思，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)高中政治情境教學(xué)的方法，為利用情境教學(xué)法更好地培育高中生的核心素養(yǎng)提供保障。

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