小學數學高質課堂教學水平的提升

王啟艷

摘要：高質課堂在強調學生學習內容、學習方法、學習效果、學習時間的基礎上，提出了有品位、有智慧、有經歷、有變化、有質量，重視教學的靈活性與互動性。小學數學教師尋找高質課堂教學水平提升的有效途徑，能夠使學生產生學習的興趣，幫助學生抓住學習的核心問題，使學生經過問題探索扎實學習的經驗和技能，得到質量學習的保障。教師為學生設計PPT課件、結合學生需要創設課堂問題、組建學生合作小組，打好了高質課堂構建的基礎。

關鍵詞：小學數學;高質課堂;教學水平;提升

小學數學教師探索教學水平提升的方法，總結高質課堂構建的經驗，能夠為學生創設宜學宜思的環境，讓學生帶著對知識的剖析來提煉知識應用的注意事項，實現對學生教育的主要目的，增強學生學習的自主性，拓展學生發展的空間范圍。

一、結合學生興趣設計PPT課件，實現智慧導入

小學數學教師在構建高質課堂的時候，可以走進學生的內心，了解學生對知識的興趣所在，然后依據學生的興趣來融入信息技術手段，結合PPT課件來為學生創設相應的學習情景，實現對學生好奇心的激發，做到智慧導入課堂。在學習“年、月、日”時，為了讓學生了解時間單位，知道怎樣結合日歷來說出具體的年份、月份、日期等，學會判斷平年、閏年，培養學生觀察、判斷的能力，筆者先是利用多媒體為學生展開了PPT課件，在課件中給學生羅列了各式各樣的日歷，借助豐富的色彩和趣味的卡通形象來吸引學生，接著，筆者又借助PPT課件來向學生介紹特殊的節日，讓學生了解國慶節、兒童節分別是哪一天，知道新中國誕生的年份等。筆者會在PPT中提煉出核心問題，督促學生學習：一年有多少個月份？一年有多少天？大月和小月有著怎樣的區別？每年的二月份天數是一樣的嗎？你知道今年是什么年嗎？怎么判斷出來的？學生經過PPT課件的學習，會了解自己在課堂上需要掌握的知識點，得到充足的學習材料，產生主動探索的興趣。

二、結合學生需要創設課堂問題，活躍學生大腦

小學數學教師創建高質課堂，應懂得為學生設置值得思考和探索的問題，幫助學生在學習中理解課堂的核心內容，讓學生經過問題的磨煉得到心智、技能上的開發，擁有智力飛躍的機會。教師抓住學生的實際需要來設計問題，能夠加快學生對數學的理解。在學習“小數的初步認識”時，為了讓學生了解小數在現實生活中應用的案例，知道小數有著怎樣的特點，能夠說出小數的不同之處，培養學生對數的興趣，促使學生養成動腦思考的習慣，筆者結合學生的學習內容為學生設置了不同的問題，以便達到層層遞進的效果。

1.仔細觀察小數，它們有著怎樣共同的特點？

2.在日常生活中你見到過哪些使用小數的場景？

3.你會讀這些小數嗎？

4.小數與分數之間有著怎樣的聯系呢？

學生經過問題的思考，知道了構成小數各部分的內容的名稱，了解了整數的概念，找出了小數在生活中的應用，學會了使用小數來解決實際問題，理解了小數與分數之間的關系，能夠使用“十分之幾”來表示小數。在學生思考的時候，筆者會用語言來激勵學生，使學生得到思想上的進步，活躍學生的數學思維。

三、結合學生現狀組建合作小組，規范學生行為

小學數學教師結合學生的現狀來組間合作小組，能夠將具有不同特質的學生凝結在一起，讓學生在活動中交流互動，擁有思維碰撞的可能，促使學生各展所長，有所豐富，深化學生之間的合作與對話，幫助學生適應多樣化的學習模式，規范學生的合作。

在學習“長方形和正方形”時，為了讓學生了解長方形、正方形等圖形的特征，知道構成它們的各部分名稱，能夠有效區分這兩種圖形，形成空間意識和抽象能力，筆者先是對學生進行了測驗，將不同的長方形、正方形等圖形擺放在一起，然后組織學生進行挑選，觀察學生是否找出了正確的圖形，以此作為學生分組的依據，將學生分為不同的小組并為學生設置測量、對折等合作任務，讓學生經歷圖形探索的過程。學生經過合作，知道了怎樣依靠圖形的邊、角等因素來判斷圖形。學生遇到自己難以獨立思考解決的問題時，能夠主動地分享到小組中，與其他學生一起探討尋找問題的答案，形成互幫互助的良好合作局面，規范了自己的學習行為。

總之，本文通過結合學生興趣設計PPT課件，實現了智慧導入;結合學生需要創設課堂問題，活躍了學生大腦;結合學生現狀組建合作小組，規范了學生行為。學生經過數學教師的引領，轉變了課堂學習狀態，對數學也有了一定的改觀，不再認為數學是一門枯燥的、令人難以吸收的學科，而是能夠利用好課堂學習時間，積極地尋求適合自己的學習模式，然后提高自己對數學知識探索的效率，與教師一同努力推進數學課堂的有效構建。小學數學教師在帶領學生一起提升課堂教學水平的過程中，認識到了自己以往忽略的地方，明確了學生是課堂主體的認識，做到了以生為本，打造高質量課堂。

參考文獻：

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