情境教學在初中語文教學中的應用

楊少平

【摘要】初中階段是學生三觀形成的關鍵時期，此階段語文學科承擔著培養學生思維品質的重要責任與義務。利用情境教學法進行語文教學，不僅能夠讓學生更加充分地理解語文基礎知識，激發學生學習語文的興趣，更能夠讓學生更加深刻地理解閱讀內容，傳達真善美的情感品質，保證學生的心靈能夠健康發展。基于此，本文將主要分析將情境教學法應用在初中語文教學中的有效策略。

【關鍵詞】初中語文;情境教學;應用

引言

以初中階段的學生心理特點作為實際的出發點，以語文學科的實際特點作為依據，進而在進行初中語文教學的過程中，將情境教學法應用進來，通過對教學情境的創設，使學生良好的學習氛圍得以構建，進而使學生的求知欲望得以滿足，使學生的語文學習興趣被激發，使語文教學的質量得到根本性的提升。

一、情境教學法概述

所謂情境教學法，就是指教師在對初中階段的語文學科進行實際教學的過程中，必須要以實際的教學內容作為實際的出發點，以實際的教學目標作為主要的依據，進而進行相應情境的構建。而學生在學習的過程中，置于此情境之中，可以使其自身的情感得以激發，與此同時，還能使實際的教學效果進一步提升上來。正常來講，教師在對教學情境進行實際創設的過程中，必須要以可以將學生的學習情趣激發出作為實際的目標，進而使學生的思維發展得到促進，最終使學生的學習質量全面提升上來。

二、創設問題情境，引導學生深入思考

新課程改革的進一步滲透為初中語文課堂教學帶來了更多可用的教學方法，情境教學法就是這種理念下產生的一種全新教學方式。它的優勢在于可以簡化教學內容，激發學生的學習興趣，使學生能夠更加高效地融入學習情境中，提高學生的學習效率。教師可以通過創設問題情境，使學生在情境中思考問題，提高學生的學習效率和學習質量。為了充分發揮問題情境的教育作用，首先教師需要圍繞語文教學內容中的重難點設計問題，部分教師在設計問題時總是忽略其教育性，而將過多的關注點放在激發趣味性的教學功能上，這樣就會產生很多無效的問題，導致加深教學內容理解這一教育目標難以實現。因此，教師應圍繞教學重難點問題設計情境，注重問題的設計質量。教師需要結合語言表達方法的作用設計問題，使學生對表達方法有更加深入的了解，這樣學生在自己獨立學習時就能夠利用這些方法分析閱讀內容，以此保證閱讀教學質量。

三、創設生活情境，幫助學生理解知識

語文教學需要培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力，無論哪一種能力都是學生未來步入社會所需要具備的生存技能，也是學生學習其他內容的基礎，特別是語言表達與理解能力，這直接關系到學生的人際關系。同時，由于語文知識大都來源于生活，因此，教師可以為學生創設生活化的學習情境，意在便于學生理解語文知識，提高學生的語文知識學習能力。教師可以結合語文教學的內容，激發學生的學習動機，降低學習難度。由于生活方面的語文情境包含了聽、說、寫四個方面的內容，教師可以將生活情境中上述四個方面的內容與語文教材內容相融合，為學生構建生活化的學習體系，使學生逐步完成對語文知識的綜合性學習，以此提高學生的語文核心素養。除此之外，還可以利用生活情境提升學生的寫作能力，在語文教學中，寫作教學是難點，學生常常不知道寫什么，也因此對寫作產生恐懼和厭煩心理，因此，學生的寫作能力無法得到有效的提升。而要想寫出一篇好的作文，具備真情實感最重要，好的寫作素材也往往隱藏在生活之中，教師可以通過問題驅動的方式，引導學生進行寫作練習，為學生創設與生活情境相關的主題性作文題目，使學生有目的性的在生活中進行觀察，以此豐富學生的寫作素材，使學生的寫作能力得到有效提升。此外，利用創設生活情境的方式引導學生主動觀察生活，培養學生觀察生活的習慣，也可以幫助學生養成善于觀察、善于分析、善于思考的良好學習習慣。

四、利用多媒體創設趣味情境，激發興趣

首先可以利用多媒體技術創設游戲情境，對于初中生來說，對學習內容的興趣仍然是學生主要的動力來源，此時教師可以利用多媒體技術將游戲規則制作成動畫視頻，然后為學生播放動畫，使得學生能夠快速了解游戲規則和玩法。

通常情況下，在語文教學中創設游戲情境都是應用在識字教學之中，此時教師可以利用多媒體技術引入圖片、文字以及音頻等功能去豐富游戲情境的內容，激發學生學習興趣的同時還能夠強化學生對生字詞的印象，提升學生的識字能力。其次，初中生好勝心極強，此時的學生希望得到他人的贊美與肯定，初中語文教師在教學時可以利用這一性格特點去創設競爭情境，根據語文教學內容，利用多媒體教學技術與設備渲染競爭情境，使得初中生能夠更好地投入到競爭情境之中，這樣在語文教學時，學生的主動性和積極性將更上一層樓，教學質量的提升效果也會很顯著。為了增加競爭的趣味性和吸引力，首先，教師可以明確告知學生競爭勝利的小組或者個人能夠得到的獎勵，此時的獎勵要是初中生喜歡的，這樣才能夠保證學生可以全身心投入競爭情境之中。其次，在初中語文課堂教學環節，教師可以利用多媒體為學生創設語文學習情境，借助多媒體可以幫助學生理清文章的框架結構，激發學生的文學想象力，培養學生的發散思維能力。教師可以利用多媒體集音、形、影于一體的特點，將文章的結構順序以畫面的形式進行展示，使學生通過動態畫面這種形象化的方式，了解到文章的結構，幫助學生梳理文章框架。再次，教師也可以將語文學習的重難點內容以畫面的形式展現給學生，啟迪并引導學生描述畫面內容，以此提高學生的分析思考能力及語言表達能力。

結束語

總而言之，將情境教學法應用在初中語文教學之中對學生的發展有重要的作用，初中語文教師若是想要充分地發揮情境教學法的積極作用，需要在教學時針對情境教學法的特點設計科學的情境，通過情境的合理性激發學生的情感共鳴，提高學生的思想認識。

參考文獻

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