淺談小學網絡教學與傳統教學的互補性

熊雪梅

【摘要】網絡教學是伴隨著計算機網絡技術而產生的，并在我國得到了廣泛的應用。通過介紹網絡教學的優點，例如教育資源豐富、師生溝通便捷和學習效率高等，并將其與傳統教學模式做對比，網絡教學與傳統教學在教學實踐過程中各有利弊。在發展過程中，兩者之間存在著一定的互補性與趨同性，因此，如何正確認識網絡教學與傳統教學，選擇適當的教學方法和教學模式，將有利于我國現代化教育教學的健康發展。

【關鍵詞】傳統教學;網絡教學;互補性

網絡教學是伴隨著計算機網絡技術而產生的，并在我國得到了廣泛的應用。通過介紹網絡教學的優點，例如教育資源豐富、師生溝通便捷和學習效率高等，并將其與傳統教學模式做對比，網絡教學與傳統教學在教學實踐過程中各有利弊。在發展過程中，兩者之間存在著一定的互補性與趨同性，因此，如何正確認識網絡教學與傳統教學，選擇適當的教學方法和教學模式，將有利于我國現代化教育教學的健康發展。

一、小學網絡教學優勢

網絡教學的教學手段更加豐富、多樣、直觀。傳統教學，學生經常發現跟不上老師的授課節奏，老師發揮狀態不同，不可能在一生任意時間內進行全時、高質、高效的教學，學習效果很不容易得到隨時的反饋。互聯網為教學手段提供了基本的交互錄音及聲音、影像存儲回放功能，具有經濟、高效、個性化的特征。計算機幾乎實現了虛擬任意物質的技術條件。保證了每一次教學的質量技術要求。

首先，在信息量上，網絡教學可以保證幾乎是任意信息量，可以很大，也可以很精簡。只要學生想不斷深入進去，就可以看到任意深度的知識，需要學多少，完全自主。例如：關于圓周率的知識，學生想深入了解可以在網上查閱更多的資料。

其次，多媒體技術的運用將課本上靜態的的教學內容轉變為動態的聲音、文字、圖像、動畫、視頻等，將豐富的網絡多媒體信息融入教學和學習之中，學生可以見其形、聞其聲，調動多種感官共同參與學習過程，學習者在鏈接或教師指導下可沖破書本的局限，輕松自如地在知識的海洋中沖浪，使教學內容更為形象、生動，使學生對所學內容理解透徹、記憶深刻。

第三，由于先進的網絡技術，系統的通信、集成和演示功能強大，教學內容來源廣泛，幾乎不受時空和地域的限制，沒有國界和種族的隔閡，是一種全球性的交流和學習，學生可以更快的更新學習觀念、學習方法，從而增強學習能力。因特網上資源豐富多彩，很多都是最新的最先進的各學科研究成果，促進了教學內容的更新和現代化。而且還可以使更多的人又更多的機會接受教育。

二、小學網絡教學的不足

網絡有傳遞及時、快捷、傳播范圍廣泛等優勢，無疑會成為高速更新、高效獲取知識的最有利手段，但網絡教學也并非十全十美。例如在數學教學中需要操作時，需要學生合作交流產生思維碰撞時，網絡教學模式所不具備的，而傳統教學模式有其明顯的優勢，有利于發揮教師的主導作用，有利于教學的組織、管理和過程調控作用等。此外，網絡教學模式對于教學設備要求高，且對于學習者的自控能力要求較高，對于年齡較小、學習依賴性較大的學習者而言，其教學效果并不理想。

一是孩子在上網課時注意力很難集中，全靠自覺。更多的是比較適合那些真的想多獲取一些知識且自主性較高的孩子。

二是缺乏環境營造感，網絡學習一般是自己學習，沒有幾十個孩子在一間教室里學習氛圍。

三是眼睛很累，其實網課也是孩子接觸電子產品的一種承載，對孩子的視力有影響。

四是電子產品對學生有著極大的魔力，有個別孩子甚至會在上課時間，在你不知道的另一個群里討論如何玩游戲，又或者借著上課的名義與同學閑聊。

三、小學網絡教學與傳統教學的優勢互補策略

實現網絡教學與傳統教學二者的優勢互補，才能與教學實際相相合，發揮其各自的長處，更好的為教學服務。對于這個問題我們做了一些探索，現提出以下策略：

（一）選擇教學材料的策略。

選擇材料的策略是指教師圍繞確定的創新教育目標精心選擇、設計、制作、組合具體適合的教學材料的策略。在教學之前，老師們要針對網絡教學內容進行選擇和調整。只要找準教學的重難點，聚焦最精要的核心知識，呈現學習材料的形式多樣化。通過閱讀、視頻等多種形式的學習，加強學習的吸引力，使小學生更加感興趣和集中精神，網絡教學才會真正成為教師有效指導下的有效學習。同時也將自己認為有用的、精彩的網址推薦給學生，并教會學生怎樣合理地收集、處理、使用信息。

（二）合理分配時間的策略。

合理分配時間的策略，即教師要安排講授時間，學生練習的時間，師生互動的時間。由于學生在家里習慣性的懶惰，學習時間和學習效率是成反比的，所以網絡教學的時間安排一定要緊湊并且合理，這樣才能吸引學生足夠的注意力，提高學習成果。。

（三）創設教學情境的策略

創設情境的策略，即教師通過創設激發學生學習興趣的“易起反應”教學情境，提高學生參與教學活動主動性的策略。好的教學情境的創設不僅可以激發學生學習、研究、參與的興趣，同時也可以為學生的創新思維提供智慧的靈感。

（四）及時反饋問題的策略。

及時反饋問題的策略，即教師要隨時關注學生提出的問題，即時回復。不管是授課，布置作業還是檢查作業，教師面對的更多的是智能手機或者電腦，我們只是在虛擬的狀態下與學生溝通交流。但是，學生不是機器人，對于課上課下學生產生的疑問和困惑要及時解答。而且，鼓勵和激勵的方式才能更好地維持積極性，產生良好的學習效果。

總之， 網絡教學為學習提供了高效、個性化的學習環境，使教育獲得了新的載體。隨著軟硬件技術和理論研究的不斷進步，今后計算機網絡還有很大的可塑性，網絡教學的適用性也將進一步擴大。隨著傳統教學與網絡教學的有機整合，網絡教學操作模式會不斷成熟，并為社會文化所接受，終將構建起終身教育的體系和學習化社會，實現教與學的真正革命。

參考文獻：

[1]管剛，焦樹國，王闖.淺析網絡教學與傳統教學的互補[J]. 中國集體經濟. 2009（25）： 177-177.

[2]李瑞芹.試論傳統教學與網絡教學的辯證統一關系.[J].滄桑，2007（3）.